自然拼读法在英语词汇和阅读教学中的应用

田 敏 王蕴芬

自然拼读法（Phonics）是以英语为母语的初学者（儿童）阅读时普遍使用的一种学习方法。它的核心是建立字母及字母组合与发音的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，通过系统的训练，让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

一、自然拼读法应用于词汇教学

经研究发现，英语中有80%以上的单词能够通过字母音形对应规则拼写。所以教师在教学新单词时，可有意识地将字母的发音先读出来再相拼，初步感知英语单词的拼读、拼写以及字母与读音之间的对应关系，并通过有意识地拼读单词，将拼读方法和字母的发音渗透在学生的认知中，诱导学生在潜移默化中将汉语拼音的拼读方法自然迁移到英语单词的拼读和拼写中。

1.拼读教学

当学生掌握了字母音后，就可以进行拼读教学了。由于在教字母音时已经渗透了简单的拼读方法，所以在单词的拼读教学中需训练学生能够流利地拼读单词，也就是做到“见词能读”，这对他们以后阅读和口语能力的提高也有很大的帮助。简单的辅音+元音+辅音（CVC）单词可以直接拼读出；多音节词的拼读可以采取单词分割的办法来拼读。以四年级上册第一单元Story time的动物单词教学为例：

在教cat和dog两个CVC单词时，可以直接让学生拼出，在拼读的时候可以采取拍手再拼音节，如 c+at→cat；而像 panda 等复杂单词可以分解音节来拼读：p+an→pan,d+a→da，Panda.如图1-2所示，

图1

图2

2.拼写教学

利用自然拼读法教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来，这也就是“听音能写”。掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下四步：听→辨→写→查。

A.听：教师以较慢的语速清晰地说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的音。

B.辨：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么？会是哪个字母？

C.写：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。

D.查：可采用教师查、学生互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。

不同的年级对于学生拼写能力的要求也不相同。如在三四年级的时候，可以让学生听写单词中的个别字母或字母组合，在高年级可以要求学生拼写完整的单词。

3.特殊单词，单独记忆

英语单词中还有一些不规则的单词，也就是Sight words。如the，he，she，go，to，into 等，教师们通常会把这些单词叫做“捣蛋词”。因此教师要让学生在认识单词读音规则的同时记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法适用于绝大多数单词，但不是所有的单词，少部分单词还要单独记忆。记住了这些“捣蛋词”，它们就不能来“捣蛋”了。

二、自然拼读法应用于阅读教学

自然阅读教学法源于上世纪40年代的“看—读”教学，指英语教学中教师按英语发音、拼写的规则，让学生看到即能读出单词，从而提高阅读与写作能力（丁承月，2015）。实质上，自然拼读是一种阅读的方法，母语为英语国家的孩子通过自然拼读这种方法来学习读和写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词量，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

学习英语单词与汉字不同，汉字形重于音，英语则音重于形，表音不表义，也就是说学生能够通过看到字母读出单词，但不能了解单词的意义。这时，我们就需要利用图片来帮助学生理解，也就是图文结合。所以现在适合小学生的读物大多数是绘本读物，这些读物通过大量的图画体现英语单词的意义，帮助学生理解故事，阅读文本。

根据不同年龄和不同年级，可以选择阅读不同的绘本。如在最初级阶段的绘本着重培养拼读能力，呈现方式是采用简单重复的句式，包含众多可以拼读的CVC单词。

以外研社《丽声拼读故事会》Stage 1 Bob Bug为例。这个故事中的主要Phonics有：r,l,d,f,b,i,h,u,s,m,c,t,g,p,a,o.核 心 拼 读 单 词 有 ：rug，rat，lid，hug，cup，cot等等。

教师可以设计以下教学环节：

Step 1.阅读前，适当渗透

教师设计一个踩泥坑游戏，将rat,bug两个新单词以图片方式呈现，接着引导学生观察封面，帮助学生理解Bob和has两个词。（如图3）

T:Look,this bug is Bob.He has big eyes and a big head.He also has a ball.

图3

Step 2.阅读时，反复拼读

教师在学生会拼读单词的基础上，可采取不同方式让学生理解单词意义，如观察图片，动作演示等（如图 4-6）。

图4

图5

图6

图7

图8

Step 3.阅读后，拓展延伸

在读完整个故事后，为了检测学生对于文本的理解，可设计如下活动。（如图7-8）

由此可见，学生掌握了自然拼读法，就能流利拼读词汇，这就保证了他们朗读的流畅，从而能够把更多的注意力从单词转移到理解文章本身，从而提高阅读理解能力。

综上所述，自然拼读法对于帮助小学生认读单词、拼写单词、提高阅读能力，及从小掌握正确发音方面具有积极意义。然而自然拼读法发源于母语为英语的国家，许多国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法可能不完全适合没有英语语言环境的中国学生。因此，在运用自然拼读法的过程中，我们不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。