PEP 精通版《英语》五（下）Unit 1 Welcome to our school 会话课教学

王亚楠

一、教学背景分析

1.教材分析

本课为PEP精通版《英语》五年级下册第一课，本单元将学习介绍学校基本功能设施的英语表达，让学生尝试运用所学语言，介绍和描述在此地经常做的事。本课为本册本单元的起始课，以对话形式展现了Gao Wei和Li Yan带领来访者参观学校图书馆和会议室的情境，通过他们之间的语言交流，自然引出了本课核心语言。

2.学情分析

（1）学生分析：本课为天津市五年级下册英语现行教材，是本册本单元的起始课。学生对功能教室名称及其功能的英语名称有一些了解。

（2）教学内容分析：五年级学生对library,meeting room,music room,art room等功能教室名称及其功能的知识储备已有，这对后面的拓展活动做了很好的铺垫；对一般现在时句子的多种表达也已掌握，对课文中小向导的日常交际用语，如“Welcome to our school. Nice to meet you.I’m...This is our...”等也很熟悉；而对“library，borrow books,have meetings,have a meeting”三个短语及“Do you often...?Yes./No...”核心句型接触较少。

二、教学内容与重难点

1.教学内容

课型：会话课

主题： Welcome to our school!

内容简介：通过设置外宾来校参观，Li Yan和Gao Wei作为引领客人参观的小向导向访客介绍学校图书馆和会议室的场景，引出要学习的核心语言，从会话的整体让学生感知、体验、模仿和学习，引导学生能够运用核心语言进行交际。

2.教学重点

（1）在情境中正确听、说、读词汇library,meeting room；

（2）在情境中理解并正确听、说、读短语：show... around...,borrow...from...;句子：Do you often...?Yes./No...

3.教学难点

（1）在情境中理解短语：show...around...,borrow...from...,have meetings；

（2） 掌握 library,meeting room,borrow books,have meetings的准确读音；

（3）能运用本课所学英语知识简短介绍自己的学校。多数学生能够合作角色朗读，部分学生能够合作交流、表演。

三、教学目标

根据会话课的特点，制订教学目标如下：

1.语言知识与技能

（1）能准确理解、朗读并运用核心词汇library,meeting room,borrow books,have meetings,介绍学校设施及其功能，语音标准。

（2）能用核心句型“Welcome to our school! We’ll show you around our school.”发出参观校园邀请，并能运用句型“Do you often come...?Yes./No...”分享交流校园设施的功能，并简述理由。

（3）能够掌握带领访客参观校园的礼貌用语，及介绍各个功能教室及其作用的英文表达，并可以与同伴角色朗读、角色扮演，合作完成角色表演。

2.情感态度

通过会话教学和活动，学生能够增强主动与他人交流的意愿，在课堂上乐于表演，增强学习英语的兴趣。学习了解带访客参观校园的礼仪，体会带访客参观校园的乐趣。

3.学习策略

（1）在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论。

（2）利用提供的学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。

4.文化意识

通过对library的学习和拓展活动，让学生能够感受图书馆的各种不同功能，倡导学生体验图书馆学习方式；通过对meeting room的学习，让学生感受到不同会议形式，体验文化差异。

四、教学过程与方法

1.启动环节（Warming-up）

（1）教师以自己是学校访客身份出现，以现场为背景激活。

激活已有知识：I’m...Nice tomeetyou.Welcometoour school! Thank you.Show the teachers around your school.(show...around...)

（2）激活学生和现场：师生同唱歌曲“My Happy School”。

（3）激活主题：This song is about “School”.It is our topic today.

设计意图：以最真实的情境将学生带入语言学习中，在真实情境中交流语言，激活学生思维、旧知，激活现场氛围。初步感知“show...around...”的意思，为新课导入作铺垫。

2.呈现环节(Presentation)

（1）Introduce the leading characters.

设计意图：本课为多角色会话，在观看会话视频前和学生厘清会话发生的地点、会话主人公之间的关系以及将要发生的事情，这样便于学生聚焦观看视频后要回答的核心问题，以快速进入文本。

（2）Generalquestion about the dialogue:Where do the visitors visit?

Ss:Watch the video of the dialogue without subtitles.

（3）Check the answerstogether:

Ss choose the right pictures.

A.Classroom.

B.Library.

C.Meeting room.

D.Music room.

They visitthe library and the meeting room.

设计意图：观看课文视频回答问题，使新知识的学习从语言情境和意义的理解出发，而不是直接进入词汇、句型的机械操练。通过问题来检查学生理解课文的大概。在此环节设计了逐步理解课文的活动并采取体验式的跟读方式，让学生充分体会对话人物的语言，用简单的方法让学生掌握对话内容。

3.操练环节（Practice）

（1）Read and learn the dialogue.

A.相关library部分对话：

Li Yan:Look! This is our library.

Visitor:Do you often come to the library?

Li Yan:Yes.We often borrow books from the library.

①让学生模仿课文Li Yan说话的语气和手势，体会在介绍校园场所时应有的礼貌态度。

②讲解borrow books时借助一段短小视频让学生身临其境感受borrow books一词的含义。顺势追问学生：Do you often borrow books from the library?并启发学生要多读书：The more you read,the more you will learn.尝试去图书馆读书、借书。

③在图书馆学习情境中，告诉学生：

④教师接着问学生：Who often goes to the library?What do you often do in the library?这里拓展图书馆的功能，如borrow books,read books,do homework,getinformation,relax ourselves,make friends,talk with books,oreven we can makefriends with books.

设计意图：让学生感受到在参与社会活动（去图书馆）时应有的规则意识、公德意识，提高人文素养。拓展学习途径，体验多元化学习方式。

B.进入meeting room部分对话：

Gao Wei:This way,please.This is our meeting room.

Visitor:Do you often have meetings here?

Gao Wei:Yes.We’ll have a meeting in it this afternoon.

Visitor:Oh,that’s great!

①Come to the meeting room.Gao Wei says,“This way,please. This is our meeting room.”

②Guesswhatthe visitors will ask.（视听并举，让学生感受不同开会形式）

设计意图：这里设置更为开放性的问题，给学生更多思考时间和空间，为学生创设更多语言实践的机会。因为前段课文是“Do you often come to the library?”，学生会猜测“Do you often come to the meeting room?”呈现访客的问题“Do you often have meetings here?”，让学生观看多种会议形式图片并突出have a meeting和have meetings词汇的含义。

③Listen and repeatGao Wei’s answer.

④ Guesswhatthe visitor will answer.

设计意图：此部分设计意在通过第一段对library部分的处理，在理解、体验之后，引导学生对meeting room部分进行更多开放且自主的学习。

（2）Read the dialogue in different roles.

（3）Act out the dialogue in groups.

设计意图：由于有了上一环节的体验式跟读，学生在感知对话内容后已经对角色进行了有效的体验，因此在内化课文的环节就省去了大段时间。考虑到学生的差异，安排从师生全班配合到小组合作，再到三人一组角色扮演活动，由浅入深，逐层递进，培养学生听说认读的习惯和合作精神。

4.应用环节（Production）

（1）Tell the students they are in the Happy School.

（2）Group work.

设计意图：给学生提供范例，即师生共同表演对话；给学生语言支持，即列出本课核心语言；给学生提供四人一组对话模式，即自由组合，意在给学生创设真实语言情境，有效输出语言，达成真实运用。同时，意在兼顾到不同性格的学生，为不同性格的学生安排角色，尊重差异。

5.课后作业：Homework

此对话学习的作业，在课伊始就布置给学生，拿自己在本堂课中得到的邀请卡片邀请来学校开会的访客们，并用英语讲解，带领他们参观校园。任务真实，情境真实，学以致用。

五、板书设计

六、教学评价与反思

1.本节课教学目标达成的情况：试讲基本达成预设目标。

2.本节课的亮点、创新与成功之处：自始至终在真实和相对真实情境中感知文本，内化语言，培养语用能力。

3.需要改进的地方：

（1）本课学习后，可考虑让学生在真实校园中运用所学语言自主交流。

（2）可以在更多环节增加角色扮演，并涉及更多开放性问答和交流。