小学生对水中自救与救生知识的认知的调查研究——以深圳市龙岗实验学校为例

李世兴

1. 背景

游泳作为一项大众普及程度很高的运动，但是溺水是导致我国青少年意外伤害致死首要原因。游泳运动的高危性与我国溺水事故的频发，让我们不得不开始重视游泳的安全知识的教育，特别是小学生阶段的安全教育。小学阶段是学生的生理发育和心理认知发展的重要阶段，在这个阶段进行全面的水中自救与救生教育在学生的一生中起到的关键的作用，了解小学生的对于水中自救与救生知识的认知的缺漏，从而制定针对性的教育方针、对策。

2. 研究方法

2.1 文献资料法：在知网中以水中自救、游泳救生、水域安全等关键词进行检索。

2.2 访谈调查法：对龙岗实验学校的部分体育教师与上游泳课的小学生进行访谈。

2.3 统计分析法：利用统计软件对调查数据进行统计、分析。

2.4 问卷调查法：在深圳市龙岗实验学校的1-6年级范围内，面向学生采用《水中自救与救生知识调查问卷》，面向教师采用《调查问卷》，3600多名包含教师和学生两大群体进行实地调查。

3. 研究对象

1-6年级的小学生以及小学教师。学生采用分层随机抽样，调查取样年级分布如下所示：一年级72人，二年级79人，三年级75人，四年级83人，五年级78人，六年级80人。教师采用随机抽样进行调查取样，共43个样本。

3.1 研究工具

3.1.1 调查问卷

问卷分为学生问卷和教师问卷。学生问卷包括基本信息、游泳安全知识、水中自救知识、游泳救生知识四个部分共35道题目。教师问卷包括基本信息、问题一、问题二等三个部分共计23道题目。

3.1.2 调查问卷评分方法

学生与教师问卷采用李克特五级评分表，来进行计算、比较，方法中采用1，2，3，4，5赋值计算，1为最低分，5为最高分，3为中间值，3分以上为好，3分以下为差，4分以上为优秀。

3.1.3 问卷发放与回收情况统计

表1 问卷发放与回收情况统计

3.2 结果与分析

3.2.1 小学生对水中自救与救生知识的认知情况分析

①游泳安全知识的每题认知情况分析

图1 游泳安全知识统计图

由图1的数据统计可知，学生对游泳安全知识了解得分均值在3分以上好的水平，有较好的了解程度，但是对于前三题的游泳的禁忌及安全须知、预防抽筋、水中救生与自救，与第9题水域环境的危险性的了解程度偏低，说明学生在游泳救生知识具有一定的知识储备，学校与家庭教育对游泳安全知识的理论知识教育上起到了较好的效果，但是知识遗漏对于小学生来说还是非常危险的，所以水中自救与救生的理论的知识对于小学生的现阶段发展还是有必要的。

②游泳安全知识的每题认知情况各年级的差异分析

表2 游泳安全知识年级均值统计表

由表2的数据统计可知，学生对游泳安全知识了解大部分都在3分以上，一、三、四、五、六年级的学生的各题得分均值都在3分以上，只有二年级的学生对前三题的游泳禁忌及安全须知、预防游泳抽筋方面的知识、水中救生与自救的内容了解程度偏低，可以针对二年级的这3个内容进行加强，说明学校与家长的安全知识教育与灌输对小学生的知识掌握起到了一定的作用，小学生对于游泳的安全知识方面有一定的了解但是还不够全面。

3.2.1 水中自救知识的每题认知情况分析

图2 水中自救知识统计图

由图2的数据统计可知，学生对水中自救知识了解得分均值大部分在3分以下的差水平，了解程度较差，只有第7题的对辅助物的利用达到优秀水平，但是第1、4、5题的水中漂浮技能、着装游泳、水中应急处理的知识了解程度在差的水平；对第2、3、6题的救生装备使用、水中肌肉痉挛处理、水中自救措施的知识了解程度在好的水平。这部分的知识是一些自救的实操技能，学生表现为不熟悉，其结果是在发生溺水时直接危及人身安全的，对于自救知识与实操技能上的不对称与不匹配，是我国的安全教育的一个大问题，安全求生技能的实操要比理论知识要差。所以学校或者教育部门应该重视安全求生技能的实践与实操，重视理论与实操并行。

①水中自救知识的每题认知情况各年级的差异分析

表3 水中自救知识年级均值统计表

由表3的数据统计可知，学生对水中自救知识的了解程度差异较大。第1题的水中漂浮技能上各年级的得分都在差的水平，说明学生普遍对水中漂浮技能的不熟悉；第2题的救生装备使用中各年级都在好的水平，说明学生普遍对救生装备使用有较高的了解程度；第3题的水中肌肉痉挛处理上二、三年级在差的水平，其余年级在好的水平，其分值随年级不是递增关系，说明在水中肌肉痉挛处理的教育没有连贯性；第4题的着装游泳，只有三、六年级达到的3分以上，其余年级都是3分以下，说明学生普遍对着装游泳的知识不了解或程度低；第5题的水中应急处理，一、二、四年级在差的水平，其余年级在好的水平，说明在教育没有连贯性；第6题的水中自救措施呈现出低年级的一、二、三年级了解差，四、五、六年级了解较好的分化，可能是学生在成长过程中逐渐对周围知识的吸取，慢慢形成的自我判断；第7题对辅助物的利用，除了一年级在好的水平，其余年级都在优秀的水平，说明学生在经过学校教育、家庭教育或其他的宣传知识的学习形成的求生常识。水中漂浮技能、水中肌肉痉挛处理、着装游泳、水中应急处理、水中自救措施等这表现较为的低分，而这几项正是在自救中概率较大的遇到的状况，对水中自救尤为重要。

3.2.2 游泳救生知识的每题认知情况分析

由图3的数据统计可知，学生对游泳救生知识了解得分均值大多在3分以上的好水平，第6题对救溺水者的行为判断为优秀，第1、4、5、7题的心肺复苏、溺水者的处理、遇溺水事件的处理、间接救生措施都达到了好的水平，但是第2、3题溺水者的施救、间接与直接救生的内容了解程度差。这部分的知识是一些救生的实操技能与知识，小学生表现为比较陌生，其结果是在发生溺水时不能采取正确的措施去援救溺水者或者溺水者的紧急处理，直接危及到自己或他人的人身安全的。救生知识的不全面或者救生操作知识的缺乏，说明在学习过程中并不连贯也不系统，学生基本上没接受过救生技能培训，救生技能情况令人堪忧。

图3 游泳救生知识统计图

3.2.3 游泳救生知识的每题认知情况各年级的差异分析

表4 游泳救生知识年级均值统计表

由表4的数据统计可知，学生对游泳救生知识了解差异较大。第1题心肺复苏的知识，一、三、四、六年级没有达到优秀水平，在救生中心肺复苏对于抢救溺水者尤为重要；第2题溺水者的控水，只有二年级的学生对于本题知识达到了3分以上好的水平，溺水者的控水是抢救溺水者的一个重要环节；第3题直接与间接救生的内容，1-6年级的得分均为差，对直接与间接救生的知识的遗漏，其最直接的后果就是在遇到身边发生溺水事故时不能采取正确的救援方式，错误的救援，不但不能救到溺水者，而且还会危及救援者的自身生命安全；第4题溺水者的处理知识，只有一年级是差的水平，说明学生逐渐的知道处理方式，一年级年纪小也难以独自救援；第5题溺水者的施救，各年级的学生都达到好的水平，对溺水者的施救，一方面是对溺水者的救援，另一方面还要对自身安全的确保，说明学生具有一定的知识；第6题是对救溺水者的行为判断，各年级达到了好的水平，说明学生具有一定的知识；第7题是间接救生措施，只有一年级在3分以下差的水平，一年级以上都达到了3分或以上的水平，但是年级越高得分并不是成正比提升，说明了知识的不能牢固或者教育的不连贯性，所以定期检查学生的薄弱知识环节进行针对性教育，对小学生的健康成长是非常重要的。

3.2.4 水中自救与救生知识的每部分内容统计

由图4的数据统计可知，游泳安全了解得分均值达到4.2的优秀水平，水中自救、游泳救生得分只能达到好的水平。游泳安全知识是一些游泳安全常见的理论知识，而水中自救与游泳救生知识是一些实操或者技能上的知识、技能。水中自救和游泳救生知识的偏低，表明现阶段的游泳安全教育大多停留在一些基本的游泳安全理论知识，但是在处理或拯救的他人生命安全时，实操技能就比理论知识低了。据学生、教师问卷调查发现，在班主任的安全教育课堂上教授了安全理论知识，但没有实操的真正应用，就连体育课堂，甚至游泳课堂上，体育老师也因没有教学安排或教学大纲上没有要求，而没有让学生实操模拟，实操知识也是存在于理论层面上，小学生自救、救生技能情况令人堪忧。

图4 知识统计

3.2.5 水中自救与救生知识的每部分内容的年级统计

表5 水中自救与救生知识年级均值统计表

由表5的数据统计可知，1-6年级对游泳安全的理论知识都达到3分以上的好的水平，各年级的得分相差也不大，说明对小学生的安全教育的理论知识的灌输，起到了一定的作用。小学生对于水中自救知识、游泳救生知识整体得分比游泳安全知识低，一、二、三年级的水中自救知识低于3分在差的水平，四、五、六年级得分也不到4的优秀水平，说明学生并没有很好的自救能力，小学生阶段是溺水发生的高危年龄段，没有良好的自救能力意味着小学生的生命安全更加容易受到威胁。对游泳救生知识同样是没达到优秀水平，甚至一年级的小学生得分为差，一年级的学生接受学校教育的时间短，并不能说明学校在一年级学生的游泳救生知识上的遗漏，到了二年级其游泳救生得分得到明显的提高，但后续年级的得分并没有稳定或稳定的提升，说明了有游泳救生知识的教育，可能是缺乏系统的连续教学或实操性的练习，小学生的游泳救生知识遗忘率很高与知识不牢固也是一大学校安全教育问题。

4. 结论

4.1 二年级的学生对游泳禁忌及安全须知、预防游泳抽筋、水中救生与自救了解程度偏低，需针对加强。

4.2 强化对各年级的水中漂浮技能、着装游泳、水中应急处理与二三年级的水中肌肉痉挛处理的教育。

4.3 强化溺水者的施救、间接与直接救生措施的教育，与一年级的救生知识。

4.4 该校学生通过学习防灾手册、安全教育课程、家庭教育、校外游泳培训具有一定的知识储备。

4.5 在水中自救、游泳救生的一些实操性知识上存在着漏洞，学校只教授教授理论知识，缺乏实操性的练习。

4.6 教学大纲少有涉及、没有专门的师资，没有进行相关的实操性知识的教育，造成学生的在游泳安全理论知识与自救、救生实操性知识的不匹配、不均衡。

5. 建议

5.1 根据小学生的安全知识情况，教育部门与学校应当调整教育方针，重视游泳安全教育，改变以往只重视理论教育，制定相应的安全教育教学大纲、内容。

5.2 加大安全教育资源的投入，招聘具有专业的安全教育教师，提高安全教育的专业化，教育小学生学生专业的救生员知识。

5.3 将安全教育课程，单独进行理论知识与实操的培训，加大实操的培训，特别是游泳安全教育课程列为小学生必修课，将课程加入小学生的考试、考查科目，进行系统化教学，进行教学的测评，可以发现薄弱环节进行针对性的教育。

5.4 在学校内加大对水中自救与救生知识的宣传与先关科普知识的普及。

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