民族文化传承途径初探

吕晓红

摘 要：学校教育是民族文化的传承的主渠道，各民族学校要通过开发民族文化校本课程、加强课程教学整合、开发优质资源、开展民族文化活动等，传承民族地区的文化。

关键词：民族文化；乡土文化；民族学校

大山深处的湘西是片神奇的土地，它孕育了苗族、土家族文化这朵鲜艳的民族奇葩，这里丰富的民族文化、浓郁的民族风情、灵秀的奇山异水，别具魅力。湖南省花垣县花垣小学（以下简称“我校”），“湘西民族文化传承示范校”， “民族文化进校园”，现结合我校的民族传承实践，对民族学校的民族文化传承途径进行初探。

1.挖掘乡土文化，开发校本教材

课程是人类文化的精华，是人类文化遗产的一个重要组成部分，通过开发校本课程以达到民族文化的传承的目的，这是学校教育的一种方式。在“十一五”“十二五”的带动下，我校校紧扣契机，开发校本教材，编写了《苗族民间工艺》《苗族民间竞技》和《美在湘西》这几本校本教材。目前借助湖南省规划办资助课题“民族文化在民族学校的传承研究”，全面推进民族文化进校园工作。

在编写过程中，学校体育组收集了苗族地区源远流长的民间武术：棍术、苗拳等竞技项目，并聘请了苗拳第七代传人到校授课，把各种资料进行收集整理，精心编成校本教材。

语文组、美术组利用暑假，到湘西凤凰、永顺、古丈等地采风，群策群力创编了校本教材《美在湘西》，并由海南出版社出版。该教材编排科学、内容丰富，从湘西美食、湘西童谣、苗族剪纸等多方面凸显湘西民族文化的魅力，对学生有着极大的吸引力。

2.探究整合模式，传承民族文化

为了让校本教材真正走进学生，我校每周一课时的乡土活动课由语文、音乐、美术教师任教。在教学中，大家积极探究课堂教学的新模式，初步构建了现代信息技术、非物质文化遗产和学科知识的“三整合教学模式”。

如美术组的苗族剪纸“三步教学法”：教师示范、指导—学生实践、体验—佳作展示、欣赏。语文学科开创了“三整合习作模式”，建立起一种“三位一体”的互动关系，教材、媒体与学生实践三者动态互补。在语文教学中，充分利用乡土资源，引导学生对乡土文化进行了解，广泛发动师生参与民族传承实践活动。在乡土习作教学中，教师和学生一起参加实践，学生兴味盎然。教学过程突出“三结合”：课堂学习与媒体呈现、社会实践相结合，继承传统与大胆创新相结合，注重创造精神的培养和学生情感的体验。

3.推出特色精品，打造乡土品牌

民族的是经典的。在各级赛课中，本土特色浓郁的民族文化仍是最佳的選择，也让我校的学生在与高手角逐中脱颖而出。

我校作为省级培训基地，发挥了民族地区的特色。我校青年教师陈燕萍老师执教的《湘西童谣》，为我们呈现了一堂原汁原味、多姿多彩、童趣盎然的案例课。民族特色浓郁的课例，成为广大学员此次花垣之行的一道独特风景。

在“湘西州梦想课堂教学大赛”中，苗族教师龙燕老师执教的《玛汝细蔓》，通过视频，让学生了解苗族花带的来历。然后借助微课视频，指导学生花带“编”的方法，并通过小组合作，让学生编花带，最后小组展示，独具匠心，深受各位评委的青睐，并荣获一等奖。

4.开发优质课例，丰富课程资源

在使用校本教材的过程中，结合每期的教研课，开发校本教材优质课例，进行录播。刘桂芝老师执教的《苗族赶秋节》也充分展示了民族节日的魅力。课堂上，师生齐唱清脆的苗歌，一起跳起欢快的接龙舞，十分开心。“蚩尤拳”第九代传人龙兴文老师执教的《苗拳》，一招一式展现了苗族武术的独特魅力。这些优质课，使学生学到了民族传统文化的精髓，受到了传统文化的熏陶，深受师生好评。

5.开展传承活动，炫彩校园文化

学校民族文化活动，不仅能提高学生学习的浓厚兴趣，巩固和发展民族文化教育的成果，同时还能促进民族文化传播。我校把苗拳融合到大课间，并成立了苗歌队、苗舞队、苗拳队、苗族民间美术创作组等兴趣小组，进行集中训练。同时民族文化传承系列活动也在校园内相继开展。

我校举办了民族文化活动月，开展了独具特色的“最炫民族风”实践活动，掀起了民族文化传承热潮。我校先后开展了“最炫民族风”苗族绘画、剪纸、手抄报、湘西童谣创作、乡土作文等比赛活动，并通过兴趣小组、主题班会，文艺展演等多种形式，开展民族文化传承活动，深受学生喜爱。

参考文献：

[1]哈经雄，滕 星.民族教育学通论[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]刘 桦.学校教育传承民族文化的途径研究[J].金田，2014（3）：277.