乡土文化融入艺术教育，彰显儒雅之风

许春蕾

[摘 要] 教师要开发具有地域特色的校本教材，并合理利用，让美术课堂色彩丰富，使学生在更具主动性和创造性的美术学习活动中，丰富审美经验，形成基本的美术素养。

[关键词] 乡土文化；校本教材；儒雅

儒雅教育旨在通过充分挖掘传统文化和现代文明的育人功能，提高学生整体素质，使之成为内涵博雅、外表优雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅的人。

作为一名美术教育工作者，笔者一直在积极探寻弘扬传统文化、实施儒雅教育的有效抓手。南通历来是人文荟萃之地，吴越文化、荆楚文化，齐鲁文化在此融会，形成了江海平原独具特色的乡土文化风情。我尝试将丰富的乡土资源引入教学，使美术教学内容更具多元性，一方面是为了让学生亲近自然，培养审美情趣及艺术素养，另一方面则是希望他们多了解一些中国传统文化，让他们更亲近国学。

一、鄉土气息浸染，为绘画教学打开一扇窗

1.风筝文化

工艺独特的南通“哨口板鹞”风筝，在全国享有盛名。

案例：我们与家长、风筝艺人加强合作，聘请南通风筝非遗传人张文智老师到校做讲座。学生在白胚风筝上作画，突破了传统的绘画形式，创作热情异常高涨，老虎、大象、树木花草等都被他们“搬”上了天空，水墨画、书法等表现形式也使风筝更加别具一格，更加具有鲜活的生命力。学生在绘制风筝中放飞着梦想，也在不知不觉中提高了绘画水平、审美水平。

2.建筑文化

南通有“近代第一城”和“建筑之乡”的美称。南通博物苑、大生码头、濠南别业等，青砖黑瓦，古色古香，形成一个独具特色的环濠河博物馆群。带领学生走出教室，观赏家乡富有特色的建筑，不仅可以提高学生的绘画水平，还可以使学生更深入地了解南通，更加热爱自己的家乡。

二、乡土气息浸染，为工艺教学打开一扇窗

1.蓝白文化

南通民间蓝印花布始于明代，流传至今。简单、原始的蓝白两色，创造出一个淳朴自然、千变万化、绚丽多姿的蓝白艺术世界。我们独辟蹊径，将传统水墨画教学和南通民间蓝印花布相结合，取其韵味，帮助学生学习中国传统水墨技法，取得了良好效果。

《水墨游戏》这节课，意在让学生在水墨游戏中了解水墨知识，掌握用笔用墨技法。我让学生欣赏蓝印花布，感受酞菁蓝的深浅变化，观察其点线面的结合，再得出结论：蓝印花布和水墨画之间有许多相似之处，笔墨浓淡韵味都可相融。

2.贝壳文化

南通依江傍海，素有“江海明珠”之称，江河湖海里的水产品非常丰富，那些贝壳类的水产品形状各异、花纹多样。我们将这些资源引入美术教学，带领学生观察海洋生物，用彩笔描绘多彩的海洋世界。

每年春暖花开时，在海边采文蛤被称为“海上迪斯科”，已成为南通一道靓丽的风景线。每一个文蛤贝壳上的图纹都好像丹青妙手的一幅小写意，色彩斑斓，妙趣天成，堪称“天下第一奇贝”。我们将那些看似普通随手可得的贝壳引入美术教学，引导学生根据其不同形状不同色泽，挖掘贝壳独特的造型、色彩和肌理的美，通过寻找、收集、观察等一系列美术活动，将文蛤贝壳进行立体粘贴造型，把贝壳变成了造型新颖、内涵丰富的玩具、小摆件等。

三、乡土气息浸染，为欣赏教学打开一扇窗

学校所处港闸区，“1895展馆”、唐闸公园、市北葵花园、油菜花地为我们的欣赏教学提供了得天独厚的条件。春天，我和学生去看杨柳吹拂河面；夏天，我和学生去欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；秋天，我和学生带着满鼻的桂花香去看上百个品种的菊花；冬天，我们雪中狂想……大自然是生趣盎然的，而在大自然中嬉戏则是他们最乐意的。

具体、可感的乡土文化资源，陶冶了学生的情操，让学生吸允到了具有浓郁地方特色的清新空气。它拉近了美术与生活的距离，为美术教学打开了一扇窗，让美术教学焕发出了新的活力。美术的含义丰富了，美术的外延扩大了，生活有多广阔，美术就有多广阔。在活动过程中，无论是让学生领略自然美，还是欣赏艺术美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱导和激发他们成为“儒雅永兴娃”。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。学生时时处处呼吸着文化空气，感受着翰墨飘香，在润物细无声中汲取力量，启迪智慧，获得灵感，升华人格。

参考文献：

[1].王淦生.乡村教育该往何处去？[J].师道.2015（10）.

[2].蒋成荣.儿童与乡土文化的深度遇见[J].江苏教育.2017（34）.