六环节教学法的实践与探索

朱礼

[摘 要] 促进学习最有效的方式之一是让学生直接体验到面临的社会问题、人生问题和研究问题等。当学生负责任地参与学习过程，就会促进学习，参与学习比消极被动地学习有效得多。

[关键词] 六环节教学法；实践；探索

在学习借鉴前沿教学理论的基础上，我推行六环节教学法，即导入明标、自主学习、合作探究、展演展讲、训练反馈、小结反思，旨在培养学生的核心素养，提升学生学科素养，促进学生全面发展。

一、导入明标

好的导入具有激趣、生疑、总览等作用。如周发虎老师在教《动物笑谈》时，用幻灯片先展示了猫、狗、兔子、鸽子等可爱的小动物，学生比较熟悉，在生活中易于接触，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发出学生学习的兴趣，真可谓“良好的开端是成功的一半”。

二、自主学习

学生的理解有深有浅，关键是要引导学生进行真正学习、深度学习，促进学生思维发展。如谭珍老师在教《老王》时，问学生：“文章中哪些句子你们不好理解？”举手的学生大都说的是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。谭老师就果断地把这句话写在黑板上，并让学生去找这句话里面的关键词，有的学生说“愧怍”的，有的说“幸运”的，也有的说“不幸运”的。谭老师赞扬学生都找得很准确，然后让学生围绕“为什么愧怍？为什么说是幸运的？又为什么说是不幸的？”这三个问题自学课文。

三、合作探究

合作探究指学习小组解决学生或者老师提出的问题，形成思维成果。如吴冬梅老师教《散文诗二首（荷叶·母亲）》与《金色花》时，让学生分析这两首在写法上的异同点，组织学生讨论，在讨论中学生明白了这两首散文诗都是表达母爱的：《金色花》是要表现孩童对母亲的热爱和亲昵，《荷叶·母亲》表现少女对母亲的依恋和感激。

四、展演展讲

合作探究完成之后，先由各组展示自己的问题，然后由各小组成员代表本组展演展讲其他组的问题，要求重点讲解解题思路、方法与技巧，其他组补充，最后是老师小结。展演展讲的形式可以灵活多样。初中思品学科重在学生的情感体验与生活践行，因此展演展讲应接近生活实际，如八年级下册《我们享有“上帝”的权利》，在学生学习了消费者享有的几项权利，如知情权、自主选择权、公平交易权、安全权、依法求偿权后，为了讓学生巩固所学知识，在展演环节，老师指定每组分别模拟生活中的一个消费者被侵权的情境，并分析上述情境侵犯了“消费者”的哪项权利，该消费者应该怎么做。其他小组补充，老师评价小结。

五、训练反馈

根据本节课的教学内容及学习目标，设计恰当的检测题，掌握学生学习目标的达成情况。一要限时，二要巡视指导，三要检查反馈。如九年级《承担关爱集体的责任》这一课，训练题的重点是考查“集体利益和个人利益的关系”“关爱集体的表现”这两个知识点，除此之外，老师进一步引导：在日常的生活中你具体怎样关爱班集体？从而把枯燥的知识内化为行动，也达成了思品学科的德育目标。

六、小结反思

一是小结。可从内容的角度，教师引导学生从知识网络体系、学科思想、学习方法、情感教益等方面来小结；也可从方法的角度，通过书面小结、口头交流、画思维导图等进行小结。

二是反思。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师可引导学生进行各种反思提升，如：本节课有什么收获？本节课的学习目标你达成了吗？哪些方面印象深刻？哪些方面有待改进？

六环节教学法具备了现代课堂教学的六大元素，把课题与课堂教学、校本教研及学科组的课题联系起来从上至下地开展，促进了教与学的变革，搭建了高效课堂的三个支架，即问题、活动、评价，让学生真正成为课堂主人，调动学生学习积极性，焕发学生内驱力，促使学生积极主动、认真高效地学习，培养学生自学能力，提升学生核心素养，促进教师专业成长和学校的内涵发展。

参考文献：

[1]程翔.语文教师的专业价值在哪里[J].中学语文教学，2015（2）.

[2]赖配根.以学者精神做教育事业[N].中国教育报，2009-12-30（004）.

（本文系甘肃省“十三五”教育规划课题“构建初中高效课堂教学策略及模式的行动研究——以阿阳实验学校‘六环节教学法为例”的阶段性成果，课题立项号为GS[20178]GHB2822）