快乐体育在初中体育教学中的意义

邱旭响

摘要：教育改革是与发展以整个体育的改革和发展紧密联系的，传统的体育教学论因过于强调教师的主体地位、主导作用，单纯对学生传授知识技能、发展体力的教育观念，因而忽视了学生个性的发展。而"快乐体育"倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育，改变体育教学中教师强制灌输、学生机械模仿学习的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法，改变在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。"快乐体育"理念的提出是教育改革的必然产物。是张扬学生个性、提高学生整体素质的重要途径。

关键词：快乐体育；体会；意义；概念；特征

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0215-02

学校体育是终身体育的基础，中学阶段是青少年从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力逐步形成的重要时期，也是为学生终身体育奠定良好基础的阶段。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。所以，在体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地参加体育锻炼。快乐体育教学的出现，不仅成为体育教学联结终身体育的重要途径，也是体育与健康教育课程改革的选择方向。

1.快乐体育的概念及特征

1.1快乐体育的概念：

快乐体育是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师"乐教"，学生"乐学"为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是"寓教于乐"，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。

2.快乐体育的特征

2.1教学指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，从情感教学人手，强调乐学、好学，育体与育心相结合，面向终身教育。使学生能在一个师生亲密无间、和睦融洽的环境中，锻炼身体，磨练意志，陶冶情操，让他们的身心得到全面和谐的发展。

2.2教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护、关心、尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。

2.3教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。

2.4教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂质量。

2.5教学组织上，要"严而不死"、"活而不乱"，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。

3.体育教学中"快乐体育"的误解

3.1把快乐体育理解成过去传统的"放羊式"教学。认为只要让学生自由，对学生不加强管理，使其放纵自由，不加任何基本素质练习，就是快乐体育。有的教师经常给学生两个篮球，让学生自己去玩，而不进行正常的篮球教学，他们以为这就是快乐体育。事实上，学生没有一定的技能，那种玩耍式的体育带来的快乐只是暂时的，不会长远，并且还会让学生形成许多错误的习惯和动作。只有当学生掌握了一定的技能和运动规则，才能长期"快乐"的运动。

3.2认为快乐体育难以贯彻正常的教学大纲。我国学校体育的目标是增强学生体质，发展学生身体素质。而快乐体育强调学生愉快、轻松的运动。二者在目標和要求上有明显的冲突。因此，体育教师很难把握这两者的关系，有的教师认为提倡快乐体育就不应该再进行素质训练，因为素质训练与快乐体育完全相违背，所以就不需要素质训练了。然而实际上，素质训练是运动技能的基础，没有一定的身体素质，很难完成一些技能练习，而且快乐体育也包括学生克服困难的成就感，致使教师要把素质训练与游戏相结合，而不只是简单进行素质训练。

4.快乐体育教学的基本途径

4.1建立和谐的师生关系，提高学生的兴趣。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能"亲其师，信其道，学其道"。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

4.2激发学生兴趣，让学生寓乐与学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。

4.3因材施教，分层递进，让学生学有所得。因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育教学十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。

快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为一种教学指导思想，它是时代的产物，是学校体育发展的产物，反过来，它又对学校体育的发展产生积极的影响，它对学校体育的目的体育教学内容，体育教学法等方面的改革和实践具有促进作用，而学校体育各方面改革的深化必将为快乐体育的实践铺平道路，使其成为服务于学校体育的终极目标。