初中化学教学合作学习点滴谈

李强

摘要：在初中化学教学中，合作学习能否发挥固有优势，提升初中化学教学质量，是众多教师所思考的问题。在新课程改革中，合作学习被当作一种先进的学习方式而加以应用，并成为推动教学改革的动力之一。本文对合作学习在初中化学教学中的应用现状做了分析，并就如何完善合作学习在初中化学教学中的应用提出了几点建议。

关键词：初中化学；合作学习

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0198-01

在当今社会，合作已经成为获取成功的方式之一，而合作意识也逐渐深入人心，在工作、生活中皆有体现。而在教育领域，合作学习也占有一席之地，它的應用改变了学生的学习方式和思维方式，改变了教师在教学中所充当的角色，总体而言发挥着积极的作用。因此，合作学习逐渐获得教师与学生的认可。在初中化学教学中，合作学习的应用越来越多，但是实际效果却不太理想。因此，要想使合作学习发挥真正的作用，就需要对其进行分析与探讨，了解其在初中化学教学中的应用现状，找出问题并加以解决。

1.合作学习概述

合作学习是一种新式教学方法，它以小组活动为基础，为达成一定的目标而展开，由教师来分配学习任务以及控制教学进程。合作学习具有互动性、互助性、参与性、体验性、探究性、自主性等几个特征。所谓的互动性即教师和学生之间的互动以及学生和学生之间的双向流动；互助性即学生之间相互帮助，共同进步；参与性即全体学生均参加到小组学习活动中来，每位学生都拥有表现、思考、探究、创造的机会；体验性是指让学生从不同的方面来体验教材内容；探究性即提出问题、解决问题；自主性指学生能够将自己的体验与兴趣、知识与方法结合起来，成为学习的主体。

2.初中化学教学中合作学习的现状

第一，合作学习流于表面，没有落到实处。尽管我国已经在推行教育改革，但是应试教育的影响仍然存在，很多教师在应用合作学习时并没有把握合作学习的实质，而是参照应试教育，认为学生只要完成老师分配的任务并上交结果就可以。这种行为明显背离了合作学习的初衷，学生在这种教学方式的影响下无法体会到合作学习的作用。第二，学生的参与度不均衡。实验是初中化学课程的重要组成部分，是学生获得知识和技能的重要途径。在做化学实验的过程中应用合作学习法有助于提高实验教学的质量和效率，然而，部分学生因学习基础较差，无法独立思考问题，所以参与度不高，在合作学习中不能获得较大的提升。第三，教师过于重视结果而非过程。合作学习的结果能够比较直观地展示学生的学习收获，因此很多化学教师对合作学习的结果非常重视，且这种重视超越了对合作学习过程的关注。受此影响，部分学生实际上并没有参与到合作学习的过程中，最后只是抄一下其他学生的学习结果，敷衍了事。

3.初中化学教学中合作学习的应用策略

第一，完善教学内容设计。化学教师在课堂教学之前，应先明确教学背景和教学目标，并据此对自己的教学内容设计加以完善，使教学内容适应学生的具体情况（比如学生的学习基础与学习水平，学习兴趣及爱好等）。以第七章第三节《酸和碱的反应》为例，这一课需要做较多的实验，比如盐酸的酸碱性实验、澄清石灰水的酸碱性实验、蒸馏水的酸碱性实验等。因为盐酸、澄清石灰水和蒸馏水比较相似，所以学生比较容易混淆。因此，教师在教授这一课时，应先按照性质将各个实验加以归类，之后再将实验安排给合作学习小组，从而使学生明确盐酸是酸性物质，澄清石灰水是碱性物质，蒸馏水是中性物质。第二，做好实验分配工作。在小组讨论环节，教师应加强引导，给每个学习小组分配合适的任务。例如，在《石灰石的利用》的合作学习教学过程中，教师可以让几个小组归纳生活当中石灰石的用途以及石灰石存在于哪些地方，再让另几个小组做石灰石的相关实验，比如澄清石灰水与盐酸的化学实验，澄清石灰水通入气体的实验，澄清石灰石与锌块的实验，等等。剩下的小组则专门负责记录数据。通过这种形式，使每个学习小组及每个小组成员都能够得到参与的机会，并在学习过程中发挥各自的优势，提高学习效率。第三，优化合作学习的问题设计。问题的设置是否合理、有深度，直接关系到合作学习能否满足学生的学习需求以及能否达成教学目标。因此，教师应重视合作学习的问题设计，向学生抛出难度适中的、符合学生学习需要的、能够调动学习兴趣的问题。比如，在教授《组成物质的化学元素》时，教师不必提出像"元素分为哪几类"这种明显可以在课本上找到答案的问题，而应提出像"元素和原子有何区别"、"元素符号有何意义"这样具有探究价值的问题。通过提出这些问题，使学生产生深入探究的动力，不让合作学习停留在表层。第四，完善合作学习的评价。合作学习的评价的合理性会直接影响到学生的学习积极性。因此，教师应在合作学习的评价环节给予学生鼓励，引导学生更加积极地参与到合作学习中来；另外，教师还可以通过合作学习的评价来进一步了解学生的学习欠缺之处，从而采取措施指引学生对欠缺之处加以改进。

4.总结

初中化学教学中应用合作学习是我国教育改革的必然结果，而教学实践也证明合作学习具有多种优势，能使初中化学教学质量得到提高。因此，广大初中化学教师应继续对合作学习在初中化学教学中的应用加以探讨，从而使合作学习更加适应教学实际，使化学教师的教学水平获得提高。

参考文献：

[1]易康荣.解析初中化学教学合作学习的研究[J].新课程学习（中）.2014（01）.

[2]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学.2012（10）.