利用土教具提高数学课堂教学效率

唐振来　吕心刚

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0187-01

小学生的思维方式以形象思维为主，教具以其直观形象、使用灵活的特点在小学数学教学中起着至关重要的作用。近年来，随着科技发展，课程改革的深化，越来越多的教师选择使用多媒体手段辅助教学，一些传统教具在渐渐地淡出我们的数学课堂。当然，使用多媒体课件教学应该是教育进步的必然趋势，但是不是所有的传统教具都该抛出课堂？二十几年的小学数学教学生涯，让我深切感受到传统的"土教具"在数学课堂上仍发挥着不可替代的重要作用。而这些土教具的使用与现代化教学手段并不矛盾，可以相辅相成、互为补充。

1.直观教具激学趣。

兴趣是学生学好数学的基础。学生对数学课产生了兴趣，自然就不会觉得学习数学枯燥乏味。小学低年级学生具有好奇、好动、好新的心理特征，因而可以设计一些新颖、有趣的教具，可以激发他们的学习兴趣。

在教学《长方体和正方体的认识》时，我利用长方体和正方体拼接成机器人来导入新课。机器人是学生较为熟悉的形象，用长方体和正方体作为机器人身体的主要部分出现，学生观察后初步感知长方体和正方体的形状。直观形象的教具加上几句简短的、贴近儿童生活的导言设计就使学生对新知识产生兴趣，为教学本课内容做好了准备。

平时上课，我还会结合授课内容绘制一些漂亮的动画形象，例如：小松鼠、小兔子、孙悟空等学生喜闻乐见的形象，或用于导入新课，或用于练习之中，有了它们的帮忙，学生注意力集中了，学习积极性高了，课堂教学的效果自然也就更好了。

2.简约教具不简单。

数学课上经常会遇到一些抽象的，学生难以理解的东西，而这些难点问题有时却只需要利用一些简单的自制教具便可以使问题迎刃而解。

教学《平行四边形的面积》这个内容，教材中有一个内容是把一个长方形沿对角的顶点拉成一个平行四边形，在这个过程中去探究周长与面积的变化规律。我用4根硬纸条钉成一个长方形，让学生亲自动手去拉。有了这个小教具，学生很容易理解周长没有变，因为始终是4根硬纸条围成的图形。对于面积的变化学生理解仍有困难，底没有变还好说，高变短了学生看着不明显。于是我将两个长方形重合，只拉动前面一个，学生很容易发现底不变，拉成的平行四边形的高比原来的长方形的宽短的现象，总结出：长方形拉成平行四边形的过程中，面积越来越小的规律。

这样的自制教具简单明了，学生一看即懂，是一种最经济、最容易制作的教具。而它的功效却与多媒体教具不相上下，因其具有的可操作性而更易于学生理解。

3.陈旧教具巧改造。

我们的学校都会购买一些正规厂家生产的教具，这些教具制作相当精良，利用这些教具，可以很好地辅助我们的课堂教学。在使用这些正规教具时，我一般不会拿来便用，总要先分析一下教具是否能解決教学中的重、难点问题。如果能，那当然好，如果不能的话，我便会结合教学实际，对这些教具进行改进、完善，让原本普通的教具在课堂教学中产生惊艳的效果。

教学过《量角》一课的老师，一定都遇到过这样的问题：学生量角的度数时往往会出现把锐角的度数量成了对应的钝角的度数，而把钝角量成了对应的锐角的度数这个问题。课前我针对这一问题对传统的量角器进行了改造：把左边0刻度线和外圈刻度数涂成白颜色；而右边0刻度线和内圈刻度数依然保持黑颜色。课堂上，我重点引导学生如何使用量角器：

3.1先把量角器的圆心点对准角的顶点。

3.2把角的一边与零刻度线重合。

3.3如果重合的黑色零刻度线，就看黑色刻度数；如果重合的是白色零刻度线，就看白色刻度数。通过量几个角的演示，学生很快地领悟量角的方法。关键是学生在量角时不会再出现看反刻度线的问题。这个改造，突出强化了量角时应该注意的问题，让本课的难点问题得到了有效解决。

像这样根据实际情况对正规教具进行改造，也许只是一点点的改进，就能起到"化腐朽为神奇"的效果，使它更好地为课堂教学服务。

4.身边教具信手拈。

武侠小说中常常描写一个高手的剑术到达一定程度时，已经能够无剑胜有剑，即所谓的"飞花摘叶，皆能伤人"。其实教具用到灵活之处也是这样，身边的一些物品也能够成为教学中使用的教具，为我们的教学服务。

学习《旋转》时，一个图形绕着某个点顺时针或者逆时针旋转多少度这种题目，书上的方法是从关键点（顶点）着手，确定好几个点旋转后的位置，再画出旋转后的图形。可这种方法对于一些缺乏空间想象力的孩子是比较难掌握的。于是我除了自己讲解时用三角板、直尺等实物直接模拟旋转运动外，干脆教学生利用自己手中的三角板、直尺在图上模拟旋转，确定大概位置。不少学生都高兴地说：老师，要是您一开始就教这个方法多好！

简洁而有效的教具，激发了学生对数学的兴趣，增强了学生理解掌握知识和动手操作的能力，培养了学生的创新精神。教学是千变万化的，我们的教具也应是灵活多变的。多年的数学教学探索，我的数学课堂已经不再让学生感到单调乏味，学生学习数学的积极性极高，数学竟然成了他们最喜欢上的一门课，而这些"土教具"真是功不可没。在今后的数学教学中，我会继续探索制作出更多服务于数学课堂的"土教具"，打造高效的数学课堂，让学生感受数学课堂的无限魅力。