小学数学教学的课堂提问艺术

胡增秀

摘要：小学数学作为学生后续学习及其他学科学习的基础，学好数学非常必要。小学数学教学中课堂提问能够激发小学生学习动机，活跃他们的思维，教师可以根据学生理解掌握知识情况对教学计划进行适时调整。目前，小学数学课堂提问普遍存在较少且形式单一、较为随意、缺乏创新性等问题，因此，应该注重小学数学课堂提问教学艺术，大力倡导趣味性、导向性和逻辑性。

关键词：课堂提问;趣味性;导向性;逻辑性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0177-01

小学数学教学中课堂提问具有至关重要的作用与意义，它不仅能够激发小学生学习的动机，而且可以活跃他们的思维，同时将小学生理解掌握知识的情况及时反馈给教师，教师可以根据课堂掌握的情况对教学计划适时调整，以便小学生更好地掌握理解相关教学内容。教师应注重课堂提问的技巧和艺术，使得小学生数学课程学习效率得到不断提升。

1.小学数学课堂提问存在的问题

1.1课堂提问较少且形式单一 。在小学数学日常教学中，教师很少向小学生提问，课堂教学模式基本沿袭传统的灌输式教学模式，绝大部分教师认为只要将题目或者知识点向小学生解释清楚就好了。即使有提问，提问的形式也较单一、缺乏整体性，而小学生没有听懂的地方也很少向教师提问。长此以往，教师教学情况难以得到学生的反馈，数学课堂教学内容也很难根据实际情况得以调整，教师和学生之间也缺乏互动交流的愉快和谐情感，也会导致小学生对数学产生排斥甚至恐惧心理，从而使得小学生数学学习效果无法得到提升。

1.2课堂提问较为随意。在小学数学日常教学中，教师提问环节通常是较为随意的，并没有以小学生的思维方式为依据来进行针对性的提问，也不懂得调动小学生学习数学的积极性，有的问题太简单、有的问题很艰深，学生并未从提问回答中获得思考、启迪和提高。同时，有的教师提问只是针对极少数学生，其他学生很难参与其中，长此以往，大多数小学生则不会思考和动脑，甚至会认为没有被教师提问是非常幸运的事情，从而给小学生学习数学的积极性带来一定的阻碍。

1.3课堂提问缺乏创新性。绝大多数小学数学教师课堂提问的方式基本都是一问一答的形式，比较死板、缺乏新意，没有激发小学生的思维和学习兴趣。同时，也没有考虑到小学生的思维发展及能力，对小学生课堂学习效果的评价都是根据自身经验来判断的，自我陶醉在虚幻的愉悦感觉之中。

2.小学数学教学的课堂提问艺术

2.1课堂提问应具有趣味性 。在小学数学教学中，小学生数学学习积极性的保障与动力是学习兴趣。因此，在日常小学数学教学中，教师应注重课堂提问的趣味性，以便提升小学生学习的兴趣。比如，小学数学用字母表示数的课程学习过程中，教师可以向小学生播放"一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……"的儿歌，这样不仅可以提升小学生学习数学的兴趣，也可以使他们学习的积极性得以彻底激发。同时，小学生在听儿歌的过程中，通过教师的提问和点拨，也可以较为容易地发现儿歌中数量之间的关系，从而带动主动性探索。

2.2课堂提问应具有导向性。 小学数学教师与小学生课堂交流的主要信息平台就是课堂提问，通过课堂提问不仅可以为小学生学习思维指明方向，而且可以使得小学生的思维方式得到活跃，小学生可以积极主动参与到教学活动中去。如果小学数学教师提问缺乏导向性，那么小学生就会出现摸不着头脑的情况，这不仅浪费了时间，而且预期的教学效果也难以達到。小学数学教师课堂提问必须具有导向性，从而使得小学生的思维有正确的方向性，为小学生的思维方式开辟正确捷径。

2.3课堂提问应具有逻辑性。在小学数学课堂教学过程中，小学生回答问题有时虽然答案正确了，但是其思维与理由却是错误的。针对这种情况，教师可以向小学生发起探寻式提问，也就是在小学生回答完某个问题后，再继续追问几个问题，这样不仅可以扩展问题及其答案，也可以发现新的信息，使得提问的方向性作用得以保证。譬如，在小学数学"平行四边形面积计算"学习过程中，教师可以发起这样的提问，在计算平行四边形的面积时是否可以转换为我们学过的一些图形？平行四边形的哪条边可以作为长方形的长？平行四边形的那条边又可以作为长方形的宽？平行四边形与长方形的面积有什么关系吗？平行四边形的面积怎样表示？通过这种连环性、逻辑性、启发性的问题，不仅可以使小学生对于平行四边形面积公式的推导过程有更加深入的了解，而且可以扩展小学生思维，从而达到预期的教学效果。

总而言之，小学数学课堂提问不仅仅是一门科学，更是一门艺术。随着我国新课改及素质教育的实施及深化，小学数学教学逐步受到了社会、教师及家长的重视，然而在实际的小学数学课堂教学中，课堂提问环节仍然存在着亟需解决的问题。小学数学教师要想使小学数学教学效果得到最大化的提升，就应对小学数学课堂提问给予重视，根据小学生课堂实际反应情况进行提问，注重提问的艺术性，这样才能使小学数学课堂教学效果实现最大化提升。