走出教学误区，提高高中数学教学质量

何强

摘要：综合分析目前学生学习高中数学的现状，一些不良的现象也是存在的，如基础差，学习兴趣缺乏，无挑战心理，对公式的死记硬背等等。这一部分是因为"应试教育"造成的，也有一部分源自于数学本身的"高难度"。在实际教学中，存在一些误区，导致师生的"费力不讨好"，浪费了宝贵精力，却没有高收获。走出这些误区，才能真正提高数学教学质量，也才能培养学生的创新能力。本文笔者以此为目的，提出几点提高数学教学质量的"真"办法。

关键词：教学误区；高中数学；教学质量；兴趣；积极性

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0163-01

高中数学是现代课程的有机组成部分，大家对其的重视程度从来没有放松过，但这并不代表现有的教学手段、方式和思维都是正确的，反而一些地方也是陷入了"深深"的误区。如为"达目的"，只要求学生死记硬背公式，而对于是不是真正理解，能否独立推出等却是忽视的；或者是只去重视数字，重视计算问题，而忽视了"形"，教师不用"形"表达，学生不用"形"学习，数形分离增加了数学学习的难度。走出数学教学误区，以教师为"带头人"，采取相应的教学措施和手段开展教学，从而在激发学生学习兴趣的同时，又能调动他们的积极性，以致提高教学质量。

1.代入生活情境，增加学生学习熟悉感

不少师生反映，学生对数学容易产生畏惧心理，莫名的"恐惧"往往让学生不知所措。再加上数学本身就比较晦涩难懂，是比较复杂的理论及应用，更易让学生在学习时怀疑自己，情绪低落，甚至是厌学。这些都会导致学生学习效果不佳，学习成绩下降等。数学教学应该是一项双边活动，不只有教师教，更要有学生主动学，而连接两者的必须是师生都熟悉的事物-生活。教师在教学时，可以多从生活的角度出发，列举一些常见的现象，并且从数学的角度来解释或解决，这样更容易引发学生自身对数学的求知欲。例如学习概率问题时，可以来研究"双色球"的中奖概率，学习概率知识的同時，也教会我们正确看待"幸运"这件事。或者教师可以自己制定一个中奖规则，然后让学生来实际参与，并且在参与的同时计算中奖概率，比比谁更幸运，更比比谁更聪明。越是复杂的比赛规则，越能锻炼下学生对数学的理解力，这也是一项很好的挑战。另外，在概率问题上，教师还能联系生活中常见的一些"数字骗局"，通过数学计算的方式来揭秘，既增加了一门生活常识，又激发了数学学习兴趣，一举两得。类似的，提出问题者也不仅限于教师，学生也能将自己一些在生活中的"数学疑问"提出来，在教师和其他同学的帮助下用数学来解决。这样能让更多的学生了解数学中诸多的理论问题多是来自于生活实践，更有助于加深和巩固所学习的数学知识，当然也提高了学生解决问题的能力。

2.培养数学思维，提升逻辑推导能力

数学公式，是数学学习的基础，也是解决数学问题的先决条件。如此重要的内容，自然要求学生熟练掌握，但这并不是意味以"背"为主，去记忆它。理解是基础，推导才是正确的学习方式，而目前采用的"记住"的方式则是教学的一大误区。利用公式推导，能帮助学生最清楚地理顺"知识"得来过程，而不是拿来主义。与此同时，公式推导也能提高学生的解题技巧，锻炼思维力，更加灵活的使用公式。并且有意识、有能力地将一些技巧运用到平时的解题过程中，重视知识源头，而不仅仅套用方法。例如学习等比数列时，公式就这一个，记住也比较简单。但是比较尴尬的是，记住了却不会用，这就是缺少对"源头"的探究。教师在教学中与学生一起推导等比数列的求和公式，仔细讲解推理步骤，理顺思路，也发现学生的问题点，及时解决，从而提高学生日后使用它和创新它的能力。

3.数形结合学习，开发数学想象力

数学是一门比较严谨的科学，为什么也会涉及到想象力，根本原因是数学是一门"数形"的科学，"形"就鼓励创新，没有创新就难以彻底应用这门"技艺"。高中阶段的学习是强压力的，师生也都处于一种"急功近利"的状态，总是在期望套用公式来解决问题。在思考时，更容易陷入"快速解决，寻找熟悉点"这样的误区。走出这些误区，采用图形结合的方式，让原本没有清晰印象的知识点能够在脑海中产生印象，例如二次函数图像，很多学生认为比较难，实际上是因为缺乏对横纵坐标以及整体的图形的把握，没有将"数"和"形"结合起来。不善于使用图形来分析实际上是高中生的一个通病，特别是在学习"函数"时，要准确地从"数"联系到"形"，采用结合的方式来解决问题。"形"的学习也能为后续的几何学习打下坚实的基础，随着学生数学想象力的提升，创新能力和问题解决能力也必然会随之提高，明显的进步给学生带来学习的喜悦感，也增加成就感，渐渐走出枯燥学习的误区。

总之，走出教学误区，需要在教师思维的引导下，一步步、一点点，从接受数学知识开始，到梳理思路，到真正使用知识，提高能力。高中数学是关键阶段，走出误区，能得到事半功倍的学习效果。

参考文献：

[1]唐洁琼.亡羊补牢，犹未晚也——走出课堂教学误区，提高数学教学质量[J]. 数学教学通讯， 2016（6）

[2]谭先道.走出课堂教学误区，提高数学教学质量[J]. 成都师范学院学报， 2005， 21（b05）

[3]袁谊.走出古诗文教学误区，提高高中语文教学质量[J]. 读写算：教师版， 2015（42）