基于小学数学教学现状的游戏化教学策略

陈娟

摘要：新課改的深化下，学生们的主体地位得到了进一步的加深。而小学数学老师这一"引导者"的身份进一步形成常态。在此基础上，对小学数学课程改革也成了必然的趋势。首先教育者的为主体的现象不复存在，学生们上课的模式也多种多样。而"游戏化教学"应运而生。游戏化教学策略抓住了学生们爱玩的心理，在课堂教学中教育者运用游戏的方式，大大加强了学生们的参与度，用一种喜闻乐见的方式培养了学生们对数学的学习兴趣。

关键词：小学数学；数学教学；游戏化教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0157-01

随着信息技术的不断发展，计算机等技术在教学中的应用不断加强，小学学们对新知识的接触面更广。社会对整个小学学生们的要求也不断加强，动手能力、探究能力以及交流能力都有全方面的掌握。游戏化教学策略，不但在教学过程中通过游戏的方式增强了学生们对数学课程的兴趣，从而提升学生们的数学成绩；其次，在数学学习过程中，不但加强了学生们的交际能力，更在学生之间的交流中增加了学生们的交际能力，同时，遇见问题之后学生们通过自己讨论得出结果，更增加了学生们的探究能力。

1.现阶段小学数学课堂存在的现状

虽然在新课改的要求下，就有课堂秩序逐渐被取代，但还是存在许多积病一时间难以祛除。例如：

上课时教育者仍然是课堂的主体。在大力提倡学生成为课堂主体的情况下，还是有部分教育者难以认清当前的情况。仍然有不在少数的数学课堂中，上课主要方式是教育者在讲台上讲课，而学生们坐在座位上听。这种课堂不说学生们得不到应有的发展，就连基本的教学知识都不一定能掌握牢固。学习效率低下，学生们对数学课的兴趣缺失，都是在这种情况下逐渐形成的。

其次，在教育者引入新知识的阶段，依旧是简单的几句话将前一个知识点重温一遍然后直接带入新的知识点，这样的带入方式并不完善，两者之间没有一个合理的衔接，导致整个课程之间存在一定的跳跃性，学生们听得一头雾水难以理解。并且，在传统的复习阶段，都是教育者引导学生们梳理一个知识框架，将所学的知识点死记硬背。复习效率低下，还容易不能将知识点带入问题的情况。

2.游戏性数学教学策略的实施条件

2.1硬件要求。多媒体、完整的计算机教师都应该具备。这是因为在教学中很多例如图形的知识点在带入的过程中完全可以通过多媒体进行演绎。例如在学习"图形的表面积"这一课题时，教育者可以提钱在多媒体中存储上简单的长方形、正方形的例子，在讲解表面积的算法是，将这些图形拿出来给学生们做一个教学的例子。然后给剩下的图形一个确定值，让学生们自己或者分小组进行讨论，最后得出所有图形的表面积。

这不但是对硬件的要求同时也是对教育者的要求，要求教育者要掌握必须的计算机操作能力以及完整的演绎能力。

而计算机教室和多媒体，现阶段大部分小学都能满足。

2.2课堂结构的变化。首先教育者要放弃那种自己才是课堂的主导地位的印象，尊重学生们然后有意识的去教授学生们关于如何去学会讨论探究以及自己动手去亲自实践。给予学生们充分的自主学习空间。

3.游戏化教学策略的实施

3.1利用游戏导入新的知识。首先针对部分学生们在知识衔接中容易难以理解的情况，教育者可以构建一个新颖的游戏来帮助学生们理解。首先要对之前学习的知识进行一个简单的回顾，帮助学生们更好的将前后进行联系。然后再导入中，例如在学习完"百分数"这一单元之后再学习"统计"，可以在上课之前让学生们对全校的学生们进行一个统计，而内容也应该以简单易上手为主。例如让学生们去统计全校学生中男女各占比例，让学生在活动中将新旧知识进行一个完美的衔接，既能学习了新的知识，也能对旧有的知识进行一个温习，还能让学生们在统计中加强学生们之间的交流，增加学生们的团结性。更重要的，学生们在过冲中体会到了数学的乐趣，从而逐步培养学生们对数学的兴趣，增强学生们的数学成绩。

3.2在学习的过程中带入游戏。学习的过程往往是枯燥而乏味的，干巴巴的数学知识并不能引起学生们足够兴趣，在此基础上，如何让学生们对数学课产生兴趣就变的很重要。而游戏化教学模式就是为枯燥的学习过程中加上一个"清新剂"，通过游戏的模式让课堂变得活跃起来。

3.3利用游戏来检查教学成果。传统的检查方式都是通过做题的方式，这种方式虽然直观却给学生和教育者都造成一个很大的压力，压榨了学生们的课余时间。而如果将检查作业的时间放在课堂游戏中，那就可以大幅提升检查的效率以及减轻学生们的负担。

4.权衡游戏的尺度

数学游戏的主要目的就是将学生的注意力转移到教学知识上，在此过程中，游戏太简单或者太难都不是我们所提倡的游戏性教学策略。太简单的话容易让学生们一思考就得出结果，提不起学生们的兴趣；太难的话容易将学生的注意力转移到游戏本身上而不是教学内容上。因此如何权衡这个游戏的尺度需要教育者有一个系统的策划。

5.结语

综上所述，我们要对游戏性教学策略有一个正确的认识，同时也要有一个整体而科学的把握，让学生们真正体会到数学课程的乐趣。

参考文献：

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