小学数学教学探析

万久容

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0149-01

对于每一位民族地区的小学数学老师来说，都有自己特有的经验和办法。但是，如何上好每堂数学课，使藏区学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要特别关注，下面我就对藏区小学数学备课和教学谈几点意见：

1.在数学情境中，趣味盎然的学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的"情境"主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如，在"復习10以内的加减法"时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，"小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？"小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，"谢谢、谢谢，快屋里坐吧！"不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=95-3=2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

2.把数学学习变成具体的感受和体验

《新课程标准》提出"基本活动经验"： 在"做"的过程中积累。教学活动重在引导学生的思维过程，发挥学生的主体地位，让学生有自我发展、自我完善、自我创新的机会，激发学生的学习兴趣和学习欲望。因此，小学数学教学要注重知识的生成过程，课堂给学生留有足够的时间和思维的空间，任其尽情发挥。另外，课堂是活跃的、变化的，对不同的教学内容要采取不同的教学方法。例如，对空间与几何这部分内容的教学，我更注重学生的学习过程——把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验。如：教学平行四边形的面积一课时，我让学生动手操作，亲身体验，通过剪一剪、拼一拼把平行四边形转化为以前学过的长方形，并把自己的发现用语言表述出来，动脑思考：转化后的长方形与原平行四边形有什么关系，长方形的长与原平行四边形的底有什么关系，长方形的宽与原平行四边形的高有什么关系。在这个环节中，学生通过动手操作、合作交流，主动地去探索和发现平行四边形的面积的计算方法，交流时学生说明剪拼前后各部分间的关系，互相提问并解答，在生生交流中学生理解平行四边形与拼成的长方形间的内在联系，既加深了对新知的理解，也培养了学生的语言表达能力、思维能力及提出问题的能力和解决问题的能力。最后层层递进，拓展深化，练习设计由浅入深，涵盖了不同角度的问题，使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到锤炼。

3.注重培养学习习惯，把学习的主动权交还给学生

数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而要让学生在课堂上"动"起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，课堂上，要让学生带着问题去思考、去探索，进行有意义的思维训练。而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。教学中教师要让学生自己爬坡，不要给学生搭"梯"，不能牵着学生走。教师向学生呈现问题时，不要急于去分析、肢解。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口喂给学生。而且我们要在教学中要注意培养学生的"问题意识"，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。

4.加强互动，建立老师与孩子的"伙伴关系"

学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。比如在学习"从1数到10，再倒着数"这一环节中，可以结合我国发射"神舟七号"运载火箭的倒计时的实况录像，我和学生跟着科学家一起数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学数学可以做很多了不起的事情。