培养小学生数学创新能力的探索与实践

欧建华

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0137-01

在小学数学教学中，学生创新能力的培养是素质教育的核心目标之一，它对激发探索热情、开发学习潜能以及学生的终生持续发展，具有十分重要的意义。培养学生的创新能力要求教师首先要有创新意识和创新观念，把学生自主学习融入整个教学过程之中，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学策略，精心设计，大胆突破，确立以创新为方向的教学原则，从而培养学生的创新能力。我在教育教学实践中，根据学生的思维特点和学习习惯，对他们的创新思维、创新能力的培养做了以下几方面的尝试与探索。

1.保护好奇心，激发求知欲

好奇心和求知欲既是激发创造活动的诱发剂，又是进行创造活动的原动力。小学生好胜心强，渴望独立思考得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促进探索精神和行动的发展，如果受到责难、惩罚则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。

为了培养学生的好奇心和求知欲，老师应当经常给学生提供能引起观察、探求知识的学习环境，善于提出一些既使学生感到熟悉而又需要动脑筋才能解决的问题。引导学生自己去发现和找到问题的答案。尊重学生提出的各种问题，诚心诚意地把学生当作学习的主人，使学生胸中腾起求知和创造的烈焰。例如：在教学乘法分配律进行简便计算时，我随机出示了这样一道题目：101×23=？老师设疑，看谁算得又对又快，这时学生急急忙忙拿出演算草纸，竖式演算，待有的学生还没写好计算的竖式，我就说出了答案，这时绝大部分学生感到有些好奇了，同学们议论纷纷，老师是事先算出了得数？还是有什么"绝招"？这时我并不急于解惑，为了证实老师的"绝招"，接着我让三位学生分别说出一个接近整十、整百、整千的数乘一个数的三个式题，当学生刚一说出算式，我就一一进行回答。"一石激起千层浪"，学生产生了求知的乐趣，急于知道个究竟，这时我说：通过这节课的学习，同学们一定会解决这个问题。学生就获得了认识的满意感，成功的喜悦激起了学生对知识的进一步追求。常言道："知之愈深，則爱之愈切"，这样的处理，借以创设了探索的情景，给学生以悬念，激发了学生想要解决问题的强烈欲望，致使整个活动过程，学生跃跃欲试，欲罢不能。在这样的学习环境中，学生不仅轻松地学到了知识，而且也培养了学生的创新思维。

2.鼓励学生大胆质疑

质疑能使学生在认知上感到困难，产生认知需要，从而引起定向探索性反射，有了这种反射，思维活动也就应运而生了。在教学过程中，我们要注重培养学生质疑的习惯，引导学生自行发现问题、提出问题、解决问题，使学生的创新思维在质疑的过程中得到了培养。例如：在教学"米和厘米的认识"时，引导学生用尺子去量一枚钉子的长度。我让学生将钉子的一端与尺子的0刻度对齐，看钉子的另一端指着数几，我们就说钉子的长度是几厘米。绝大多数同学都在量，此时，有一位学生把手举了起来，我问他有什么问题，他说："老师，在量铁钉的长度时，一定要把钉子的一端与尺子的0刻度对齐吗？"我首先对这个学生敢于质疑的精神给予了肯定，并鼓励、表扬了他。这时，我因势利导，出示一把断尺（没有0刻度），放手让学生讨论："用这把断尺能测量出那枚铁钉的长度吗？"通过操作和讨论，最后得出：没有0刻度的尺子同样也能测量物体的长度。这样，不仅培养了学生善于思考，敢于质疑的习惯，同时在解疑的过程中也促进了学生创新思维的发展。

3.放手让学生探索创造

创造性思维是一种复杂的高级的心智活动，大量的思维研究表明：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙，相信学生是发展创造力的"兴奋剂"，老师要彻底更新教学观念，把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体验，驱使学生向无数次的成功迈进。如：在讲梯形的面积计算时，上课伊始，我首先出示了这样两个复习题：你学过哪些平面图形的计算公式呢？我们是用什么方法推导出三角形面积公式的？在学习思考回答的基础上，老师启发谈话：今天同学们就发挥自己的聪明才能，动手用"割"、"拼"、"补"的方法来推导梯形的面积公式。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。大家通过动手操作，大胆实践，共同探索出了多种推导的方法，有的学生利用两个完全一样的梯形，拼成一个平行四边形，通过算平行四边形的面积来推出梯形的面积公式；有的学生把梯形化成两个三角形，通过算两个三角形的面积和来推出梯形的面积公式；有的学生把梯形分成一个平行四边形和一个三角形，通过算这个平行四边形和三角形的面积和来推导出梯形的面积公式；更有的学生把梯形分成一个长方形和两个三角形，通过算这个长方形与两个三角形的面积和来推出梯形的面积公式；还有的学生通过更为复杂的割补方法来推导梯形的面积公式。这样整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次"小发明创造者"，品尝到了成功的喜悦。学生不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，不仅培养了学生锲而不舍的探究品质，更重要的是培养了学生"别出心裁"敢于创新的精神。

在小学数学教学活动中，课堂教学是培养学生创新意识的有效途径，作为课堂教学主导者的教师，要牢固树立创新思想，依据数学学科的特点和学习实际，创造性地设计每一个教学环节，让创新的火种在数学课上点燃，使学生的创新意识、创新精神和创新能力在活泼、主动的学习中得到培养和发展。