如何创建生活化的数学课堂教学

朱振东

摘要：随着教育部新课程改革的如火如荼的进行，在数学教学中促进高效课堂教学已然成为当今教师的重要任务。而小学数学作为九年义务教育最基础的学科，离不开与生活的联系，如何使数学教学生活化越来越受到广大教师的重视。只有与现实生活相紧密联系的数学，才能实现数学的真正价值和意义，数学的应用随处可见，已经成为我们日常生活中不可缺少的一个数据处理工具。如何创建生活化的小学数学课堂教学，提高教学质量，本文提出了以下几点的建议。

关键词：数学生活化；课堂教学；创建建议

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0132-01

1.根据课文教材，促进数学与生活的紧密联系

数学新课标中提出，数学教学要与学生的生活实际紧密联系，从学生已经学到的数学知识和本身已有的生活经验出发，要以学生曾经有过体验的现实生活问题为素材，按照学生熟悉的生活情境内容，去有效地选择学生身边喜闻乐见的事物与现象，找出相对应的数学问题，以此来激发学生学习的热情，提高他们学习数学的动力，使学生充分感受到自己学到的数学知识与日常生活的紧密联系，从而更饶有兴趣的去学习数学。而现在的小学数學新教材，也充分响应新课程标准的改革要求，在教学内容和表现形式上，都比较与小学生的生活相贴切，里面的图片生动形象有趣并富有时代气息，给小学生以视觉上的巨大冲击，增强了吸引力，使学生更加认同新版本的教科书。

例如，在小学低年级的数学课本教材上，有一个关于小兔子盖房子的案例，教材上呈现了比较新颖的童话故事来作背景图片解释，来引入教学的内容"对比性"，教师在实际的教学课堂上，应该以这些学生比较喜爱又熟悉的教学情景图，让他们学会"多与少""大与小""高和矮""长和短"等等的对比含义，让他们更加形象又具体的理解数学知识。教师要基于小学生的认知水平和理解能力，去对数学教材案例进行合理的选择，让学生通过新教材学到更多的数学知识，把小学数学新教材的实用价值充分体现出来。

2.创建生活化的小学数学课堂教学的几点建议

2.1改善教学方法，构建生活化的教学情境。教师在教学活动过程中，要改变以往的灌输式的教学模式，让学生在课堂上充分发挥自身的主体想象力，让他们针对自己的好奇点敢于发言，先要营造良好和谐的有创意的课堂氛围，才会使学生无拘无束，将生活融入到数学中去，让学生体会数学的学习乐趣。学生有了积极的情绪，再加上教师引入情境教学法，让课堂充满生活的气息，才能够构建生活化的教学情境。教师应该从学生的实际情况出发，结合他们已有的生活经验与知识受教背景，合理创设问题情境，把生活中的一些鲜活易见的题材引进数学教学的大课堂。

比如，在学习"三角形的认识"这一节内容时，教师先给学生创设问题情境，可以让学生找一找在日常生活中的哪些物体的外形或者表面是三角形形状的，并对这些物体进行拍摄和收集整理，在上这节相关内容课的时候让他们用图片展示出来，比如他们平时戴在脖子上的红领巾，房屋的房梁，一些公司门口挂的小旗子，家里墙上的一些小挂件饰品等等，让学生通过日常生活中随处可见的一些三角形物体实物案例，让他们加深对三角形的认识。

2.2联系生活实际，为课堂教学添枝加叶。数学在生活中的影子随处都可以见到，关键要教师如何去引导学生去捕捉生活中的素材，为数学的课堂教学添枝加叶。数学课本中关于一些应用题的计算，让很多的小学生摸不着头脑，因为看起来枯燥乏味，找不到其中的逻辑可言。如果教师通过生活中的一些素材去教导应用题的计算，会让学生感觉到数学就在自己身边，就可以激发学生的学习兴趣和探索精神。

例如，在学习关于"折扣"这个概念的时候，如果只是单纯地让学生通过课本的比例或者百分比来进行折扣的计算，学生就会感觉索然无味。而教师可以结合生活中的商场促销活动问道："如果老师想要买件衣服，两家不同的商场分别标着打八折和打七折的优惠，应该在哪家买比较合适？"学生会各抒己见，认为如果原价不同的话，打几折的意义也就不同，而原价就是百分数应用题中的单位"1"的量，这样学生就意识到要根据"1"的量来进行折扣计算，再碰到这类的应用题就不会感觉到乏味，他们会对此类的问题不再排斥，而是积极面对。

2.3再现生活场景，让学生融入其中。教师要善于把新教材的内容与学生的生活紧密联系起来，使得小学数学知识成为生活与学习中看得见摸得着的现实，让学生看到数学在生活中的影子，通过再现生活场景，让学生在课堂中融入其中，充分感受数学的存在感。例如，在新教材中有关于"相遇问题"的讲述，教师可以先给学生分组，让学生分别扮演不同的角色，把生活中走在大街上相对向走路的两个人相遇后又相背向而行的场面重现，这个表演过程虽然简短又省时，但是学生却深刻地体会到了关于"相遇"在生活中的实际应用，从而加深了对这个概念的理解与掌握，提高了他们参与课堂教学的积极性，又可以锻炼他们的活跃思维，让生活中的案例场景为数学课堂的有效教学服务。

3.总结

综上所述，教师要根据小学生的认知规律和阶段性的发展特点，通过形式各样的方式结合学生的生活实际展开小学数学课堂教学，才能激发学生的学习数学兴趣。新一代教师要根据目前新教材的内容设计，改善以往传统的教学方法，联系生活实际或者通过再现生活场景等方式，让学生通过生活化的案例，增强他们的数学学习自信心。

参考文献：

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[3]黄鸿斌.生活化教学在小学数学教学中的实施途径分析[J].都市家教（上半月），2017，（7）.