高中英语写作教学现存的问题及解决措施

王钧娴

摘要：在具体写作教学训练中，我首先严格要求学生养成好的写作习惯，做到正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，教给学生正确的写作方法，指导学生如何去审题、去选词、去成文。同时对中学阶段各种常见文体特点、格式讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

关键词：英语写作；写作动机；写作训练

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0106-01

英语写作是评价学生综合语用能力的方法，一直是高中英语教学中的重点也是难点，而对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的过程。在多年的高中英语教学中，我发现学生普遍对写作持畏惧心理，缺乏写作动机，写作基本技能较差。到了高三，成绩差的学生对写作彻底放弃，成绩好点的学生仍然没有养成良好的写作习惯，不懂得基本写作思路的酝酿，提笔就写，习作质量较低，表现为词汇较为贫乏、语法不正确、中式英语表达普遍、简单句偏多、复合句和标点符号运用不当等，谋篇布局能力更是缺乏。以下结合本学年度的教学实际，谈谈自己在高中英语写作教学方面的一点粗浅体会。

针对现存的问题，我主要采取以下措施。

1.激发学生的写作动机，培养和保持学生写作兴趣

首先激发学生写作的动机，提供令学生感兴趣的话题，或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点。这样本来枯燥的写作即刻变得活起来，人人都会跃跃欲试，都会有话可说，慢慢地就产生写的动机和愿望。从而逐步走上愿写、乐写、最终达到善写的良性循环的轨道。

遵循"以人为本""为用而学，在用中学，学了就用"的原则，将实用性和趣味性相结合，提倡和鼓励学生将所学内容适时地用于实际生活中，坚持用英语写日记、周记等，其中尽可能多的使用近期学习的词汇、短语、句型结构等；在学完请假条、通知格式后，我就要求学生用英语写假条、通知；因为我这个英语老师又是班主任，于是鼓励学生用书面英语与我谈心或反映情况，要求值周班干用英语给我写每周情况报告或总结。

一开始，受习惯和实际水平的影响，学生用英语来进行交流难度很大。对于不适应、感到有难度的同学，我就鼓励他们决不放弃，开导他们多向同学和老师寻求帮助，循序渐进。写作中尽量用基本句型、简单词汇和短语来表达自己的意思，必要时可以参阅英语词典。我对学生的要求，由先写正确句子、逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章。由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多，逐步培养学生的写作能力。这样一来，原本学生认为不可能完成的写作任务也在我的帮助和鼓励下都能慢慢完成了。为了保持长效机制，我注意适时表扬经常用英语的同学，给那些每月写20篇或每学期100篇日记的同学给予特别的表扬和奖励精美笔记本。

总之，要提高学生的写作水平，首先必须培养学生的写作兴趣，并长期加以鼓励。"兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。"

2.从词汇和句型两方面加强写作教学的基本训练阶段

为了搞好词汇的学习和复习，我着重强调词与词之间的密切联系，按照构词法的规则指导学生记忆单词。把同根词列举出来，学生就可以能系统地轻松、全面把握单词之间的关系，迅速而准确地理解和掌握单词，并获得清晰而深刻的记忆。对于固定搭配、固定短语等，鼓励学生在写作中用上它们，用好它们，增强其學好英语写作的信心。

3.注重写作训练的多样化，在全面提高听、说、读水平的基础上提高写的能力

众所周知，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，且相互促进。我在日常的教学中充分注重写作训练的多样化，将写作训练贯穿于整个英语教学的全过程，寓写于听、说、读诸方面的训练中，从而真正提高学生的写作能力。

首先，以听帮写。在每单元的听力训练课中，除了完成常规的选择、填空、问答题外，我还有选择地要求学生听写某一段文字。我通常抽取一个小组加以批改，其余让学生互相核对修改，并引导学生根据段落大意，更正用错的关联词语、固定搭配等。这实际也相当于写作训练。第二天我发下听力材料原文让学生进行核对，并对一些典型错误加以讲解。开始时，学生对这种听写训练方法有极大畏难情绪，我就选择一些相对容易的段落，多播放几遍，初步树立学生完成段落听写的信心。这种训练方法见效很慢，但在我的长期坚持下，大部分学生的听力水平都有了较大提高，并在听力和写作方面都将会受益终身。

其次，以说促写。语言的发展证明书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。受条件的影响，我所教的学生说的能力不是很好，且主要靠课堂活动来提高，因此在课堂上千方百计创设各种情景，采取听录音、编写相似的对话和进行对话表演，使他们开阔思路，充分调动学生的学习积极性。通过加强师生或学生间的对话交流，学生可相互启发，取长补短。

4.注重写作训练的规范化

在具体写作教学训练中，我首先严格要求学生养成好的写作习惯，做到正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，教给学生正确的写作方法，指导学生如何去审题、去选词、去成文。同时对中学阶段各种常见文体特点、格式讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

总之，英语写作是学生对所学语言知识的一次综合运用，这种能力经过训练是可以提高的，而这种能力的提高是一个螺旋上升、循序渐进的过程。而英语写作教学是一种综合能力的培养，必须坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，有点有面，循序渐进，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，进而在写作测试分数提高之中找到写作的信心。只有如此，学生的写作能力才能切实提高，最终帮助学生在写作方面取得重大进步。