浅谈小学语文教学的朗读训练

黄敏华

摘要：阅读在语文教学中有着重要的意义，而朗读又是最经常的、最重要的阅读训练。在小学语文课堂教学中，教师应做好示范朗读，优化朗读的教学形式，注重对学生的朗读指导，从而提高学生朗读的能力。重视课文的朗读，能激活学生的内心世界，让学生享受阅读的无限乐趣。

关键词：小学语文；朗读训练

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章編号：1672-1578（2018）02-0097-01

语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。下面结合多年的教学实践，谈谈几点朗读训练的做法。

1.多样朗读，激发兴趣

小学课文的朗读形式可以多种多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读等等。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。

朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说："桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍"，学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来――读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。

2.重视范读，激发激情

课堂教学中教师的范读可以把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解，范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。

如教学《师恩难忘》，通过老师范读让学生身临其境地展现出描写田老师上课的情景，田老师把一首诗编成故事讲给学生听，作者至今不忘。田老师讲得生动，作者写到田老师讲得"娓娓动听"，而且写自己的感受，"我听得入了迷，恍如身临其境"。老师教学技艺之高超，"我"对老师的喜爱、钦佩之情，充溢于字里行间。通过朗读促进学生感悟田老师是善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师，感受作者对老师的敬佩与感恩之情。由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

再如《观潮》，潮来了"那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。"教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是"天下奇观"啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

3.朗读训练，提高能力

范读只是引路而已，只能起"示范启发"作用，而不是让学生机械地模仿，因为"一千个读者有一千个哈姆雷特"，必须引导学生"入境入情"，因情而自得，按"得"去朗读。真正有感情的朗读，绝不会是"喊"着读，一定是入情入境的"美读"，是为了品位文章意蕴的较轻声地读（尤其在集体朗读时）。课堂教学中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读，让学生能充分地读，去感悟文本，去感受言语的意趣和情境的美妙，达到"入境始与亲"的境地。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、蓝天上的朵朵白云，绿绿的草，草地上白色的羊群，这些绚丽的色彩深刻体会到"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗"，体会"这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗"的美妙的心境。文章的最后"握手再握手，笑了再笑"一句，短短的9个字，虽然字数较少，但是却充分表现出老舍一行在蒙古受到了蒙古人民的热情接待，感情十分火热，十分真挚，同时，也表达了作者对纯朴的蒙古人民的赞扬，阅读时要充分读出这种感情。

参考文献：

[1]吴涛；；如何在小学语文阅读教学中进行朗读指导[J]；科技创新导报；2010年05期

[2]李翠芝；；浅谈语文课堂中的朗读教学[J]；学理论；2010年06期