浅谈初中语文教学如何开展引导式名著阅读

张洲

摘要：现阶段，我国的语文教学已经开始注意名著阅读的引导，要求平时多加阅读文学名著。但实际情况并不理想，不少教师在语文教学中的名著阅读引导只是流于表面，加上各种因素，名著阅读并没有完全落实。教师要将名著的内涵和美好展现给学生，让学生明白名著阅读的积极作用，不仅如此，教师还要引导学生进行高效趣味性的名著阅读。本文对初中语文教学如何开展引导式名著阅读进行分析，并提出相关的解决策略，让初中语文教学引导式名著阅读得到更好的发展。

关键词：初中;语文教学;名著阅读

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0088-02

引言

语文教学的目的不应该仅仅只是为了应对考试，初中语文教学的引导式阅读，并不是为了大幅度的提高学生的成绩，更多的是为了开阔学生的眼界，增强自身的阅读量，让学生从名著中学到积极的价值观和思想。初中生正是形成三观的重要时期，更加需要加强名著阅读，从而引导学生树立正确的价值观。初中阶段面临中考，很多教师注重应付考试，对文学阅读的引导并不重视，这样导致了学生对其的认知产生偏差。现阶段的教育要求全面发展，文学名著阅读作为语文教学的一部分，是不能忽略的。而提升初中语文教学文学名著阅读最关键的就是提升学生对其的兴趣以及阅读方法。现在的名著阅读教学引导需要运用丰富有趣的教学方式激发学生对名著阅读的兴趣，学生对名著阅读产生兴趣，自然能够更好的展开名著阅读的教学。学生对名著阅读产生兴趣，自然会更加自主积极的阅读，而教师则需要交给学生合理有趣的阅读方法，引导学生更好的进行名著阅读。

1.现今初中语文阅读存在的问题

1.1教师对名著阅读不够重视。初中语文教学引导式文学名著阅读之所以会存在困境，有部分原因还是在于教师本身教学态度问题。部分教师进行文学名著阅读的引导教学并不重视，教学方式单一枯燥，而且还对部分外国文学名著存在国家偏见，因为是外国作品就无视作品的优点，教学过程中一笔带过。教师这些观念都会让教学缺乏深度，导致学生对名著阅读的内在魅力和重要性认识不够深刻。因为在初语文教学中，名著阅读的部分占据了很多的比例，部分教师认为没必要花大量时间精力在大量的名著阅读教学上[1]。

这些教师都选择其中小部分名著进行教学，导致学生的名著阅读学习并不完整。因为教师的教学观念和方式导致学生无法了解到文学名著的深刻内涵，无法对名著产生足够的兴趣，这样的情况自然对初中语文教学引导式名著阅读造成了巨大的阻碍。

1.2学生对名著阅读不感兴趣。现在有些学生不认为学习文学名著能对自己带来价值和意义。学生对文学名著作品这种认识是不正确的，学生对文学名著阅读缺乏兴趣与主动性，学生没有自主学习的意识，自然也不会利用空余时间进行名著阅读[2]。老师的引导方式决定了学生是否对名著阅读感兴趣。如果只是单纯的名著阅读，没有足够深入的理解，学生也很难体会到名著的内涵魅力，学生会因为对名著了解不足，导致名著阅读的兴趣不够。不仅如此，现在的名著中有不少深度的内容，初中生没有足够的知识积累，不容易理解这些内容。这也会打击学生的兴趣，从而消极面对名著阅读。

2.初中语文引导式名著阅读教学策略

2.1加强对学生的指导和督促。名著阅读往往需要很长时间的坚持，需要学生拿出足够的自制力和意志力。而且名著有不少内容对学生来说比较难懂，学生容易因此错过经典作品的阅读。所以，教师要给学生的名著阅读做出更加合适的指导[3]。不能一下让学生承受太多的名著阅读，不同的年级应该呈现逐渐递增的方式增加阅读量和阅读难度。对于不同体裁的名著，教师也需要交给学生相对合适的阅读方法。小说阅读主要是对人物、情节、故事背景有所了解，明白作者的主体思想。

比如《人生的枷锁》一文的阅读，教师引导学生探究小说的故事情节和主角的情感变化，让学生了解主人公的成长经历，面对过怎样的枷锁。对于不同体裁的名著，需要采用不同的阅读方式区分对待。名著阅读很重要的一点就是要了解其背景，这样才能明白自身的阅读重点。

再比如初中教材中的一首《纸船寄母亲》，这首诗是冰心所作，主要是表达了母爱的伟大，其中表达了异乡游子对母亲深深的思念之情。根据这首诗，教师可以引导学生对冰心的其他作品，如《繁星》《春水》进行阅读，让学生对同个作者作品进行阅读，让学生对该作者的风格个特点进行更加深入的了解。通过这样的名著阅读，学生对作者的思想也有了更深的了解，对学生的语文学习有着不小的帮助，能够让学生对该作者的在语文教材中的文章触类旁通的理解。

2.2激发学生的阅读兴趣。文学名著蕴含了作者很多深刻的思想内涵，对初中生形成正确价值观有着积极意义。名著因为不少内容都具备一定深度，学生不容易理解，教师需要对学生加以讲解和引導，让学生能够了解这些具备深度内涵的文学名著，从而对名著阅读产生兴趣。所以，教师应该积极的采用丰富有趣的方式给学生进行阅读引导[4]。

教师可以结合多媒体，给学生推荐一些名著改编的电影，让学生通过电影更为直观的了解名著的内容，电影的方式比原著更加吸引学生。学生通过电影对名著产生一定的了解和兴趣，从而降低名著的难度。例如，对我国四大名著之一《水浒传》阅读，就可以让学生通过《拳打镇关西》这部电影对原著内容进行了解。通过《拳打镇关西》的电影，学生就能对原著产生更加深入的理解和兴趣。

比如《爱的教育》这部经典作品，这是一部融入了大量美好感情的读物，蕴含了世上种种珍贵的感情，老师爱、父母的爱、同学的爱等。这部作品的字里行间都透着人性的感动与温暖。《爱的教育》也有改编的作品，通过《爱的教育》这部电影可以让学生更为深刻直观的认识到其中美好感人的情感，激发学生对原著的兴趣，让学生怀着感动更为深刻的去理解原著中的人性内涵。

总结

总而言之，现在的语文教学不应该仅仅只是为了应付考试，还需要提升学生人文素养和思想内涵。为了提升初中语文教学中引导式名著阅读，首先教师就应该改变自身的教学观念，对名著阅读重视起来，积极培养学生良好的阅读习惯。现在不少教师在语文教学中的名著阅读引导只是流于表面，名著阅读并没有完全落实。现在的名著阅读教学引导需要运用丰富有趣的教学方式激发学生对名著阅读的兴趣，学生对名著阅读产生兴趣，自然能够更好的展开名著阅读的教学。学生对名著阅读产生兴趣，自然会更加自主积极的阅读，而教师则需要交给学生合理有趣的阅读方法，这样自然可以提高初中语文教学中引导式名著阅读的效率。

参考文献：

[1]谢丽彬.引导式名著阅读在初中语文教学中的应用[J].新校园（中旬），2017（05）：124.

[2]杨梅.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].科学大众（科学教育），2016（12）：10.

[3]邹应来.对初中语文教学中如何有效地开展主题式名著阅读的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（17）：4.

[4]刘元立.别异化农村初中名著阅读教学[J].语文教学与研究，2014（20）：45.