阅读培养学生审美情趣和能力的最佳途径

马玉秀

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0079-01

初中语文教材中有许多凝炼生动的优美语句，丰富多彩的艺术形象，引人人胜的深邃意境。语文教学就是要让学生在教师的启发、引导下去发现、感悟、体会这些美，并通过长期的熏陶、培养，让学生形成美的情感，美的理念，学会发现美，欣赏美和创造美。那么，如何培养学生的审美情趣和审美能力呢？我觉得"阅读"是最重要的。

1.读——欣赏语言的音韵美

文为心声。文章是作者思想感情的体现，有人豪情满怀，有人郁郁满腹，有人喜悦异常，有人愁绪万丈。作者的这些感情我们首先要通过"读"表现出来。例如《金色花》以一个小孩子的口吻写出了妈妈的嬉戏，体现了对妈妈最挚朴的关心；《背影》表达了一个离家的游于在泪眼婆娑中对父亲的怀念。我们读《金色花》就要读的欢快，读《背影》就要读的哀婉。不同的课文，在语调、语速上的要求也不同。一般的诗词，句子短小，要引导学生把握节奏、重音；散文感情浓烈，朗读时要饱含深情；小说中人物对话语调分明，要揣摩人物的心理；议论文、说明文或以理服人，或介绍事物事理，朗读时可如行云流水，蝇娓道来。同一篇课文，每个句子在重音、断句上也各有侧重，教师要引导学生根据作者感情表达的需要，尽现其音韵美。

2.读——感悟主题的情感美

读课文，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验作者表达的思想感情。俗话说："读书百遍，其义自见。"读是领悟文章主题的重要方式。读《天上的街市》，学生体会到诗人对自由美好生活的向往和追求；读《背影》，学生感受到父爱无边；读《散步》，学生谨记了中华民族尊老爱幼的传统美德；读《盲孩子和他的影子》，学生明白了世界需要爱，要无私的奉献出自己的爱。有的学生甚至用"帮助别人就是帮助自己"、"予人玫瑰.手有余香"来警策自己。我们不难想象，爱心的传递将铸就一个无比温馨、团结的集体，而课文的朗读就是这感悟的源头。

3.读——赏析语句的形式英

语句的形式美体现在多个方面。

3.1句式美。有的语句上下结构相似，形同对偶，表现出一种对称美，读起来琅琅上口。有的句子暗含哲理，蕴含丰富，有一种内在美，读后引入探思，让人回味无穷。

3.2修辞美。有的语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现出一种生动美。

3.3写景美。有的文章以景物描写为主，有的借景抒情，有的在写人叙事中穿插写景，这些景物描写，无一例外地都呈现出一种细腻美。

美的句式，美的修辞，美的写景，带给读者的是極度的赏心悦目。学生在读中欣赏，在读中体会，获得的审美情趣自不待言。

4.读——领悟人物的形象美

语文课本中的人物形象丰富多彩，真善美假恶丑，纷繁复杂，怎样才能让学生更清楚地理解这些人物的形象呢？最主要的方法还是读。首先是感知性朗读，让学生初步感知人物印象；其次是涵咏性阅读，逐步领会人物性格；然后声情并茂地朗读，深刻体会人物情感。读（社戏），双喜的聪明大胆，阿发的纯真可爱，以及以他们为首的一群农家少年的天真、机灵、好客无不跃然纸上。诸如此类的人物形象在课文中还有很多，他们美丽纷呈，各具特色，而这些人物形象的美，我们都能通过读一一领悟出来。

5.读——拓展想象的童境美

在语文教学中，让学生张开想象的翅膀，用美丽的画面代替抽象的文字，会加深学生对课文的理解。文字是想象的基础，在朗读中理解文意，在理解的基础上生发想象，能给学生提供广阔的思维空间。他们能想象文字中的意境，也能想象文字外的意境。如学了（天上的街市）一位学生描绘了这样一幅图景：在美丽的天街上，街道两旁店铺林立，里面摆满了人间没有的奇珍异宝，一些小摊贩的叫声此起彼伏，街上人来人往，牛郎织女一个牵着牛儿，一个手提灯笼，正在悠闲地逛街。多么美的意境啊！没有熟练的朗读，没有深入的理解，是很难想象出来的。

语文是有生命的，阅读更是充满灵性、充满快乐的。新时期的语文教学当以激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，提高学生的审美能力为主要目的。新一代的教师有责任引导学生喜欢阅读，学会阅读，并在阅读中享受学习，享受语文。