浅谈政治课堂中时事资料的运用

曾俐

摘要：时事资料一直以来就是政治课教学内容的重要组成部分。思想政治课教学结合时政教育是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到多重作用。本文就时事资料运用过程中应注意的问题和实例来加以探讨。

关键词：政治教学；时事资料；可行性；原则

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0042-01

1.时事资料运用的可行性

1.1是政治教育的内在要求。思想政治课的教学理念是贴近生活，从生活中导出学科知识。高中政治现有四个必修模块，无不以"生活"为名。它通过摆脱旧教学理念中知识脱离实际、理论脱离实践的倾向，来彻底扭转整个教学的被动局面。新课标的生活化，使时事教育在政治课堂中已成为必需。

1.2是政治教育的优越性。高中政治科知识所研究的对象本身就是人类的活动。比如：经济生活研究的是人类的生产、消费、交换、分配等活动及相关的制度安排，其内容来源于人类物质资料生产实践，而又在现实中需要随着生产发展而不断与时俱进，不断更新理论或者将理论应用于新的经济现象。这样的需要就赋予其关注时事、研究时事、应用时事的必要性和迫切性。可以说，政治知识只有紧贴时事政治，才能充分展现其生命力。

1.3教学信息化的发展，是教师进行时事政治教育的便捷载体。现代信息化条件下，教师所需要的有关时事的信息视频、时政分析，几乎在瞬时即可传遍整个世界。通过网络，教师能便利、快捷地获取教学资源，这既提高了教学的时效性，也能给学生带来新鲜感。多媒体教学手段的普及，推动着整个教育教学的与时俱进，为时政教育带来了前所未有的条件。

2.时事资料运用应注意的几个原则

2.1应坚持服务原则。课程标准明确规定了政治学科教学的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，任何多样化的教学形式都应当是为这个目标服务的。所以，时事政治不仅为时事政治而教，更为整个课程而教。

2.2应坚持适度原则。实际教学操作中，时事政治由于具有时效性和新鲜感，迎合了学生的需要，因而学生积极性较高。于是，有些教师深受鼓舞，将各种各样的时事政治都搬进政治课堂，耗时过多，而真正的课标教学则由于时间等原因只是粗略带动过。这实际上是本末倒置的。因为如果把时事政治教育理解为满足学生的好奇心，操作为用大量时政治信息材料来保持课堂的表面活跃，这本身就是违背新课标要求的。

新课标不再片面强调知识的系统性，但这并不意味着知识在教学中不重要。相反，新课标仍强调知识，只是重点转向了学生作为主体积极主动地进行知识建构这一方向。这要求教师在教学中要注重知识的建构，而不能只用時政材料搪塞学生。

因而，时事政治教学的渗透应既重量又应重质，坚持适度原则，切合新课标要求，注重教学实效。

3.应坚持导向性原则

时事政治现象纷繁复杂，缺乏人生阅历和学科知识素养的学生容易迷失方向。他们可能只是满足于猎奇。这就要求政治学科发挥好思想政治教育的功能，引导学生逐渐学会运用马克思主义科学世界观和方法论来认识世界。比如对当前国际秩序中存在的不合理现象，要看清不合理秩序的存在其背后代表着国家利益的争执。因此，要改革秩序，维护国家利益，需要祖国的繁荣昌盛作后盾，从而引导学生化心中的不平为努力学习、积极进步的动力，树立报效祖国的雄心壮志。