高中体育选项教学的现状及其对策研究

樊丁荣

【摘 要】本文以南宁市第一中学为例，针对高中体育选项教学开设的项目不能满足学生的个性发展、选课制度落实不到位、课堂管理与学分评定不合理等问题，提出以学生为主体合理开设项目、完善选课系统、建立健全相关的教师评价制度、过程性评价和终结性评价有机结合等措施，改善高中体育选项教学。

【关键词】高中体育 选项教学 现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0164-02

2012 年，广西全面铺开高中课程改革。同年 10 月，南宁市第一中学推行体育选项教学改革。在多年的教育教学实践中，体育选项教学获得了很大发展，同时也存在一些不足。本文总结南宁市第一中学体育选项教学的现状、问题及原因，提出相应的对策。

一、体育选项教学的现状

（一）学生需求的视角。高中学生自我意识在加强，认识水平比较贴近客观事物的本质和规律。因此，高中生喜欢的运动项目较多，对体育选项教学的要求也多，并且他们喜欢的很多项目都非常贴近生活，甚至一些项目非常时尚。例如，很多学生认为体育选项教学应开设如轮滑、攀岩、街舞、花样自行车等项目。针对学生的需求，教师在教学上应该充分发挥学生的主导作用，积极扩大自己的知识面，学会运用多种教学方法，努力建立平等民主的师生关系，把教书与育人结合起来。

（二）项目开设的视角。目前，南宁市第一中学共有 7 名在职在编的体育教师，3 人毕业于足球专业类体育院校，3 人毕业于田径专业类体育院校，1 人毕业于排球专业类体育院校。其中 3 名教师即将退休（1 女 2 男），另外 1 名女教师因身体原因无法进行有效的技术技能提高训练。

南宁市第一中学的体育场地有篮球场 6 个、羽毛球场 10 个、乒乓球桌 12 张、汽排球场 4 个、11 制人造草皮足球场 1 个、5 人制足球场 1 个、健身房 1 间。配备的体育器材有篮球 120 个、足球 92 个、11 人制足球门 1 个、7 人制足球门 6 个、5 人制足球门 6 个、汽排球 80 个、乒乓球 2000 个、乒乓球拍 80 付、羽毛球 120 筒（12 只/筒）、羽毛球拍 110 付、力量综合训练器 4 套、哑铃 5 付、毽球 400 个、跳绳 60 根、小海绵垫 40 张。根据南宁市第一中学师资、场地、器材等的实际情况，南宁市第一中学设置了足球、篮球、汽排球、乒乓球、羽毛球、健身班等 6 个项目供学生选择研修。

（三）学生选课的视角。目前，南宁市第一中学共有在校生 2064 人，其中女生 1244 人，男生 819 人，高一学生 676 人，高二学生 724 人，高三学生 664 人。

根据学生选项研修统计人数来看，羽毛球项目有 426 人（女生 311 人，男生 115 人），占总研修人数的 20.64%；足球项目有 259 人（女生 64 人，男生 195 人），占总研修人数的 12.55%；篮球项目有 365 人（女生 145 人，男生 220 人），占总研修人数的 17.69%；乒乓球项目有 322 人（女生 235 人，男生 87 人），占总研修人数的 15.60%；汽排球项目有 380 人（女生 223 人，男生 157 人），占总研修人数的 18.41%；选健身班项目研修共有 312 人（女生 266 人，男生 46 人），占总研修人数的 15.11%。从学生选择项目的人数统计结果看，羽毛球项目选修人数最多，其次是汽排球项目，篮球次之，足球项目选择研修的人数最少。

从年级来看，羽毛球项目，高一年级 137 人，高二年级 143 人，高三年级 146 人；足球项目，高一年级 75 人，高二年级 116 人，高三年级 68 人；篮球项目，高一年级 126 人，高二年级 124 人，高三年级 115 人；乒乓球项目，高一年级 119 人，高二年级 101 人，高三年级 102 人；汽排球项目，高一年级 103 人，高二年级 132 人，高三年级 145 人；健身班项目，高一年级 116 人，高二年级 108 人，高三年级 88 人。从年级选择项目的人数统计结果看，三个年级选择羽毛球项目的人数都比较多，高一年级选择乒乓球较多，高二年级选择足球较多，高三年级选择汽排球较多。

二、问题及原因

（一）开设的项目不能满足学生的个性发展。目前，南宁市第一中学大多数体育教师基本保持着普通教学的技术技能水平，专业技能不高（足球专业教师外），并且很多体育教师自我提高的意识不太强。另外，体育场地、体育器材的配备也不太完善。这些在很大程度上限制了项目的开设。

南宁市第一中学体育选项教学只设置了足球、篮球、汽排球、乒乓球、羽毛球、健身班 6 个项目供学生研修。而发展学生个性的运动项目因师资、场地、器材等原因不能很好地开设，比如轮滑、攀岩、街舞、花样自行车等。这一定程度上限制了部分学生运动个性的发展，造成这部分学生在被迫选择其他研修项目后学习积极性不高，甚至出现缺课或者串课现象。

（二）选课制度落实不到位。由于南宁市第一中学体育选项教学没有专门的选课软件系统，学生选课都是通过手工填写选项表格的方式进行，因此，教师对学生选课情况不能有效地进行监控。同时，体育教师在组织学生进行选课的过程中往往出现组织不严密、跟踪不到位等现象。偶尔出现教师分发选课表由學生自行填写现象，教师没有全程认真履行选课制度，导致部分学生 2 或 3 年重复研修同一项目的情况（按规定，3 年内不能有重选项目）。另外，体育组没有在授课前及时对学生选项总体情况进行审查，对重选、多选、漏选等情况没有及时发现并纠错，出现少数学生因没有选项上课而无人监管的状况。这些情况的出现，对学校选项教学改革的顺利推进产生了极大的负面影响。

（三）课堂管理与学分评定不合理。目前，高中体育没有列入高考，体育教师升学压力相对较小，以至于体育课堂常规管理没有全面认真落实。比如，教师课前备课不充分，课堂上向学生提出一些简单的要求后便放任学生自主练习，课中缺乏监管辅导，课后考勤总结和布置没有认真落实，等等。

南宁市第一中学体育课选项教学要求每学年要进行一次专项技术技能测试评定，从而根据评定结果赋予相应的学分。但是，在实际操作过程中出现了测试与学分评定相脱节的现象。比如，学生技术技能测试后不以测试成绩及考勤情况定学分，所有学生均赋予 2 个学分（即合格）。这在一定程度上打击了学习认真、训练刻苦学生的学习积极性。

三、对策

（一）以学生为主体合理开设项目，培养高素质师资，加强场地设施建设。一是合理开设项目。实行选项教学的目的是满足学生的兴趣，发展学生的特长。如果学生不能享有选择研修的权利，那么选项教学就不能算成功。针对开设的项目不能满足学生个性发展的问题，应以学生为主体，根据学生的需求，结合学校场地、师资、设备，适当增加街舞、轮滑、武术等项目供学生研修，也可以通过增加学生感兴趣项目的研修人数或教学班数的方式，以保证更多的学生能选修到自己喜欢的项目。二是培养复合型、创新型的高素质师资队伍。高中体育课程选项教学要提高学生身体素质和运动能力，需要有一批素质高、观念新、能力强的教师队伍，而打造一支适应新课程实施的教师队伍是实施新课程改革的关键。同时，为了保证课程的顺利开设，体育教师要不断通过自学、校本培训、学术交流等多种方式，努力提升自己的业务水平，特别是加大教师轮滑、攀岩、街舞、花样自行车等学生喜欢项目的培训力度。三是加强场地设施建设。由于选项教学开设项目多，每个教学班学生人数多，存在“两多”现象，占用的场地、器材、设施等教学资源就比较多，从学校目前状况看，场地、器材基本能保证五大球类项目的顺利开展，但目前学校没有体育馆，异常天气对于羽毛球项目的正常教学影响较大。因此，争取上级部门资金支持，推进学校体育馆项目建设，完善学校健身房设施设备迫在眉睫。

（二）完善选课系统，落实选课制度。针对选课制度落实不到位现象，一是要完善选课系统（购买专门的选课平台），实行网络选课制度。每年的秋季学期，开学前一周由学生通过网络进行研修项目的选择，避免出现人工填表烦琐及不易监控等问题。二是选课平台建立前，体育教师负责班级学生选课任务时，必须严格落实选课制度，对学生选项总体情况进行逐一审查，对重选、多选、漏选、未选情况及时制止、纠正。三是体育教师再次认真核实本研修项目第一次室外活动课时学生选项情况，避免在电脑输入环节出错（包括学生名字错误等情况）。四是研修途中（选项名单确定一周后）不能随意更换、调换项目，以免中途出错，除非有医院证明不适合继续研修已选的运动项目，否则，教师不能因学生“苦苦求情”而允许学生更改项目，破坏规定。

（三）落实教研组集体备课、听课、评课等制度，建立健全相关的教师评价制度。针对课堂教学常规落实不到位情况，一方面，需要加强图音体教研组的校本研修，落实教研组集体备课、听课、评课等制度。负责研修项目的每位体育任课教师要担任本项目的校本课程，按学校统一部署，每周星期四下午第八、第九节组织学生开展相应项目的校本课程培训，每次校本课程培训记 2 个课时工作量；每周星期一上午 8：30 进行图音体教研组集体备课活动，布置本周的工作任务、教学内容、听评课安排等事宜，每周星期五上午 8：30 进行周工作总结（包括听评课情况汇报等），并及时把教研组集体备课、听课记录报送学校教务处登记、备案。另一方面，需要从学校层面建立健全相关的教师评价制度，例如，学校领导定期巡查制度、教研组定期自查制度、年度考核制度、学生评教制度、教师奖惩制度，等等。学校教务处出台“推门”听课制度，不定时、不定点进教室、到运动场听课，发现问题及时在工作 QQ 群内通报，形成震慑力；教师的年度考核制度规定，普通教师每学期听课节数不少于 18 节，中层副职每学期听课不少于 8 节，中层正职每学期听课节数不少于 6 节，校级以上领导每学期听课节数不少于 4 节，听课记录按时上交学校教务处审查、统计；每学期期末，由全体学生对科任教师进行无记名评价，连续两个学期被评为不合格等级的教师要进行调岗，同时年终绩效工作也将不能评为合格等级，从而影响绩效工资的全额发放，并取消当年评先、评优或职务晋升资格。

（四）过程性评价和终结性评价有机结合。目前，对学生学习成绩、学分的评定比较容易忽视过程性评价而只重视终结性评价。实践证明，过程性评价和终结性评价的有机结合，更能促进学生的学习、教育，促进学生的全面发展。因此，对学生的评定应包含以下主要内容：（1）学生体质健康状况——参照《学生体质健康标准（试行方案）》。（2）知识与技能状况——对体育与健康的理解，健康知识的掌握与运用，科学锻炼方法的掌握，技战术知识及运用能力，不同学习水平关联的运动技能及运用能力。（3）态度。学生在学习、锻炼过程中的态度及行为表现。（4）情感与价值观——学生在学习过程中表现出来的情绪、意志、合作、交往精神。因此，在进行学生学分评定时，需要把学生技术技能测试和学分评定结合起来制定分值比例，如技术技能测试约占 60 分、出勤情况约占 10 分、学习态度约占 20 分、作业完成约占 10 分，通过综合计算达标后，再核定学分情况。另外，学校可以通过设置系统软件来进行评分测算，简化程序，提高测算效率，使測评更加合理化、科学化。

总之，普通高中体育课程实施选项教学，须以学生为主体，以育人为根本，以“健康第一”为指导，把选项教学作为教育载体，让学生掌握基本体育锻炼知识、提高技术技能的同时，培养学生的运动习惯，形成终身体育意识。同时，把更多的意志锻炼、心理锻炼、挫折教育等因素融入选项教学中，避免单纯以提高技术为主的设置，把身体健康、心理健康和社会适应作为高中体育课程实施选项教学的最终目标。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].人民教育，2001（9）

（责编 江月阳）