在中学物理实验教学中培养学生物理能力的四种策略

廖锋

【摘 要】本文从加强物理实验教学激发学生学习兴趣、培养学生观察及分析能力、探究能力和创新能力四个方面论述优化物理教学的策略，以提高课堂教学的质量和水平。

【关键词】中学物理 实验教学 能力培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01B-0145-02

物理是一门注重实验的自然学科，需要学生具备相应的观察能力、动手能力、操作能力以及创新能力等。实验是教学的重要内容，也是开展課堂教学的有效方式，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量和水平。随着社会经济的发展以及新课标改革的深入，在实验教学中，教师应当优化教学方式和内容，注重学生综合能力和创新精神的培养。本文对中学物理实验教学过程中学生能力培养的策略进行探究。

一、加强物理实验教学，激发学生学习兴趣

在物理教学中有很多的知识内容和现象需要通过实验进行探究，因此，在教学开展的过程中，教师应当重视物理实验，对其进行合理设计，促使学生将理论知识和实验进行融合，激发学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性，提高物理实验教学质量，提高学生能力。例如，在中学物理“大气压强”的物理实验教学中，教师可采取这样的方式开展实验教学，以激发学生的学习兴趣。教师在课前准备煮熟了的鸡蛋一枚、瓶口与鸡蛋大小相当的瓶子一个、纸片若干、酒精以及火柴等实验器具。实验时，教师把鸡蛋壳剥开，把纸片撕成条状并蘸上少量酒精后点燃并放置到瓶子中去。当纸条熄灭时，把鸡蛋放置到瓶口，然后让学生对实验的现象进行观察。由于纸片燃烧后，瓶子内部是热的，鸡蛋堵住瓶口之后，随着瓶内的温度不断降低，其压力也在不断减小，当外部的压力比内部的压力大时，瓶子会逐渐地把鸡蛋吸到瓶子中去。当学生发现鸡蛋进入到瓶子之后，会感到惊讶和好奇，由此激起学习兴趣，想深入了解相关的知识内容。这样的实验教学方式，能够帮助学生更好地理解大气压力。借助物理实验进行教学，能更好地调动学生学习的自主性，培养学生的自主学习和分析能力，促使课堂教学质量和水平的提高，提高学生的综合能力。

二、借助物理实验教学，培养学生观察及分析能力

在学生能力培养的过程中，观察能够有利于智力和能力的培养，是获取知识的有效途径。在物理实验教学开展的过程中，需要对实验的现象进行观察，并且对实验的过程和步骤进行详细记录。在实验中，要求学生观察现象，获取准确的信息，为分析实验做好准备，也训练学生观察力的手段，促进学生发展。例如，在中学物理“探究平面镜成像特点”的实验教学中，需要对物和像的大小进行比较，确定成像的位置。教师准备相应的实验器材：薄玻璃板、支架、两支大小和长度相同的蜡烛、白纸、刻度尺以及笔等。在实验开展的过程中，教师把玻璃板竖立，并且在玻璃板的位置画一条线。确定三个实验的位置，在不同的位置进行实验时，要求学生对蜡烛的位置以及成像的位置进行观察，并详细记录，完成三个位置的成像实验，然后对平面镜成像的特点进行分析和探究。在教学中，借助实验能够增强学生的感知能力，通过观察实验现象找出现象的本质，提高学生的观察能力与分析问题的能力。

三、借助实验操作，培养学生的探究能力

在中学物理实验教学的过程中，不但需要教师进行示范实验，同时需要引导学生进行实验操作，促使学生对实验的步骤以及操作的技巧进行掌握，促使学生对知识内容进行掌握，并进行探究。在实验操作的过程中，学生需要准备实验器材，设计相应的实验方案，对实验的步骤以及现象进行记录，确保实验的数据能够准确，得出科学化的结论。例如，在中学物理“阻力对物体运动的影响”的实验教学中，教师可以引导学生进行实验，借助问题进行有效探究。通常的实验是借助小车、斜面、毛巾等，使小车从斜面滑下，探究在不同粗糙平面上的运动情况。一般是用光滑木板、棉布以及毛巾三种材质进行实验，让学生对实验进行观察，然后进行分析得出相应的结论。教师可以引导学生从相反的方向进行思考，引导学生进行探究，如果使得光滑的木板更加光滑是不是得到同样的实验效果？怎样使得木板更加光滑？通过这样的问题引导学生进行思考，使学生按照自己猜测的方式进行实验探究，证明结论，培养学生探究能力。

四、借助物理实验教学，促使学生创新能力的提高

在中学物理实验教学的过程中，教学的目的不仅是促使学生对理论概念进行掌握，而且是为了提高学生的操作能力，培养学生的科学精神、创新意识和创新能力。在实验前，学生要掌握相关的理论知识，并进行思考，以便更好地进行实验。例如，在中学物理“密度的测量”实验教学的过程中，（下转第155页）（上接第145页）教师引导学生按照小组合作的方式进行实验，当学生进行实验之后，教师结合实验的内容提出相应的问题引导学生进行实验探究：如果只有天平、玻璃杯以及清水，是否能够进行密度测量的实验？应当怎样进行实验设计和操作。通过这样的方式引导学生设计实验方案，自主地进行实验设计和操作。教师可以这样提示学生，水的密度是已知的，玻璃杯的容积可以通过装满水进行测量然后求得。通过这样的思路引导促使学生进行小组讨论、分析和合作，使学生在没有量筒的情况下进行创新，找到测量盐水体积的办法，有效地解决问题，进行探究实验。通过实验教学激发学生进行发散思维，培养学生的创新意识和创新能力。

随着新课标改革的不断深入，素质教育的观念深入人心。在教育教学过程中，教师需要注重学生综合能力的培养，提高学生的综合素质。在物理教学中，实验是重要的教学手段，因此，教师应当重视实验教学，借助实验教学，提高课堂教学质量，培养学生的思维能力和创新能力。

【参考文献】

[1]杨娟娟.中学物理实验教学中科学探究能力的培养[J].吉林教育，2016（26）

[2]梁鸿海.物理实验教学中学生能力的培养[J].中学物理，2013，31（2）

[3]唐志强.中学物理实验教学与学生综合能力的培养[J].成功（教育），2012（5）

（责编 卢建龙）