提高数学课堂教学有效性探究

奚碧莹

摘 要：数学教学中，教师要利用多样化教学方法培养学生学习兴趣、激发学生主体意识；创设生活化的教学情境，降低数学学习难度，激发学生求知欲望；要通过实践培养学生探究能力，提高数学教学有效性，促进学生综合素养提升。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；学习兴趣

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0092-01

新课改全面实施以来，教师为了调动学生的学习积极性，促进学生全面发展，在课堂上锐意改革创新，实现了教学模式、教学方法的多样化。但是当前的课堂又陷入了另一个极端，许多课堂虽然看起来学生活动非常积极，既有多媒体课件的辅助，又有热闹的小组合作学习，但是却缺乏实效性。数学是一门逻辑性极强的学科，对于思维方式以直观形象思维为主的学生来说，数学学习既枯燥乏味又晦涩难懂。教师要在教学实践中探究有效的教学方法，降低数学学习难度，培养学生学习数学的兴趣，运用多样化教学策略提高课堂教学的有效性。

一、利用多样化的教学方法培养学生学习兴趣，激发学生主体意识

传统的数学教学方法让原本活泼好动、好奇心强的学生成为被动接受知识的容器。兴趣是最好的老师，新课改下的数学教学应该以学生为主体，教师要运用多样化的教学方法培养学生数学学习的兴趣，激发他们的主体意识，让他们成为学习的主人。为了在课堂开始阶段成功吸引学生的注意力，教师可以采用多样化的导入方法。例如，在教学长方形和正方形周长部分内容的时候，教师可以利用教具做出颜色不同、形状各异的平面图形（比如心形、圆形、三角形以及其他不规则图形），并将长方形和正方形混杂其中。课堂开始阶段教师以变魔术的方式将这些背面带磁铁的学具吸在磁性黑板上，让学生从当中找出长方形和正方形，然后将其他图形拿掉，专门研究长方形、正方形的周长，让学生自己动手、动脑去解决问题，成功吸引学生的学习和探究兴趣，提高课堂教学的有效性。再如，在教学“统计图和统计表”部分内容之前，教师可以安排学生对班上学生爱看的电视节目类型、本班同学喜欢的学科、本班同学喜欢的颜色进行统计。在搜集整理数据过程中，学生们不仅充满了兴趣，还对统计的意义、价值有了初步的理解，在此基础上进行新课学习不仅可以顺利完成学习目标，还让学生经历了知识的形成过程，培养了他们的探究能力，可谓一举多得。

二、创设生活化的教学情境，降低数学学习难度，激发学生求知欲望

为了降低数学学习的难度，激发学生的求知欲望，教师要善于创设生活化的教学情境，搜集生活当中的素材作为重要的数学教学资源。贴近生活的数学让学生可以看得到、摸得到、感觉得到，更容易被他们理解和接受，从而取得良好的教学效果。例如，在进行“千克和克”部分内容教学时，教师要让学生在现实生活中认识这两个概念，培养他们估量不同物体质量的意识和能力。教师可以运用多媒体将超市的物品展示给学生看，用课件显示净含量50克的方便面、买2000克送1000克的超值装洗衣液、包装上写着净含量80克的儿童牙膏之类，让学生仔细观察包装袋上的标志，问他们“克”“千克”表示什么，引入学习内容。为了让学生对这两个质量单位有更明确的认识，教师可以用盘秤对准备好的袋装食盐、硬币，也可以对学生的课本、铅笔、文具盒称重，然后让学生亲手掂一掂，感受“克”和“千克”的区别，从而知道对那些比较轻或比较重的物品要用什么样的质量单位有更为深入的理解。

三、教师要通过动手实践培养学生的探究能力

对于学生来讲，动手实践比单纯地模仿与记忆效果更佳。因此，教师不仅要动口讲数学，让学生在生活当中学数学，还要引导学生在动手实践当中获取知识，更好地理解知识。学生在动手操作过程当中可以建立起相应数学概念的心理表征，经历数学知识的形成过程，通过手脑并用提高自己的思維能力。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以提前布置学生准备正方形、长方形、圆形纸片以及彩笔等学具。在课堂上，教师设计一个“羊村村长送给懒羊羊和美羊羊12颗漂亮的玻璃球，懒羊羊和美羊羊为如何分这些玻璃球争执起来，他们请聪明的喜羊羊为他们主持公道”的情境，引发学生的思考。学生们纷纷献计献策，教师为每组学生准备12颗玻璃球，让他们动手操作，他们在操作过程中发现两堆玻璃球数目一样多的时候是公平的，在此基础上教师引出“平均分”的概念，然后教师引导学生将12颗玻璃球平均分成不同的份数，分别说出每份是它的几分之几，让学生对分数有进一步的理解。在此基础上，教师让学生将准备的正方形、长方形以及圆形纸片进行折叠，分别将它们平均分成2、4、8份等不同的份数，然后将其中的一份用彩笔涂成自己喜欢的颜色，思考分别可以用什么分数表示出来，让学生在动手操作中思考，在操作中完成知识的内化，从而提高数学课堂教学的有效性。

四、结束语

教学有法，教无定法。数学教学中，教师要利用多样化的教学方法培养学生学习兴趣、激发学生主体意识；创设生活化的教学情境，降低数学学习难度，激发学生求知欲望；通过实践培养学生探究能力，提高数学教学的有效性，促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]牛春红.如何有效提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2016（22）.

[2]杨春树.新课改下如何提高小学数学课堂教学效率[J].甘肃教育，2015（16）.