农村小学数学课堂游戏设计探研

刘艳阳

摘 要：数学知识和学生喜闻樂见的游戏结合在一起，编排组织成一种教学活动，有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生智力与非智力因素的协调发展。因此，数学课堂游戏设计要具有适宜性、趣味性、启发性和思想性。

关键词：农村小学；数学课堂；游戏设计；协调发展

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0079-01

在基础教育课堂教学中采取“寓教于乐”的游戏化教学方法符合学生的心理特征，教师通过创造轻松、愉快的课堂教学游戏能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机，改变传统课堂单一、枯燥的教学模式。在课堂教学中，教师将数学知识和学生喜闻乐见的游戏结合在一起，不但有助于学生学习兴趣的激发，还为学生动手、动脑活动提供了平台，有利于学生智力与非智力因素的协调发展。因此，在农村小学数学课堂中，强化数学游戏设计研究十分重要。

一、适宜性，符合认知规律

在农村小学数学课堂游戏设计中，科学性是教师必须要遵循的设计原则。中年级学生以9岁～11岁的年龄段为主，这一阶段的学生理解能力十分有限，因此，教师在为中年级学生进行游戏设计时，必须要遵循适宜性原则，从学生的身心发展规律出发，结合学生的年龄特点、性格特点进行游戏设计，确保设计的游戏情节简单易懂，从而保障游戏的适宜性。在开展游戏前，教师要将相关游戏规则讲解清楚，循序渐进地展开游戏，这样学生才不会在游戏中感到压力，以确保课堂教学顺利进行。例如，在教学“年、月、日”的知识时，教师可以带领学生开展一个“制作日历”的游戏，这样的游戏能充分调动学生动手动脑的积极性，并且简单易行，符合学生的认知规律，可以保障学生在游戏过程中更好地学习数学知识。

二、趣味性，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于身心发育并不健全的小学生而言，他们对于数学知识学习的冲动，往往来源于瞬间的兴趣激发。因此，教师在为学生进行游戏设计时，必须要保障游戏设计具有趣味性，这样才能激发学生的内驱动力，实现更好的教学效果。例如，在教学 “位置与方向”的知识时，教师可以设计“汽车进城”的游戏，让学生扮演汽车，听从老师的口令确定行车方向，从而在“位置与方向”辨别中，确保汽车最终可以开进城里。这样的教学设计可以让学生在游戏中学会数学知识，做到寓教于乐。教师还可以组织学生开展“小擂台”“点将台”等游戏，让学生在这些趣味性的数学游戏中学习到更多的数学知识。

三、趣味性，加深知识理解

数学知识具有一定的抽象性，而学生思维和成年人不同，他们的思维以形象思维为主，这种特定的思维特点，决定了学生喜欢具有活力和色彩鲜明的事物。而直观形象的数学游戏可以在学生“形象思维”与“抽象数学概念”之间建立起一条连接纽带，从而帮助学生更好地理解数学知识。因此，教师在为学生进行游戏设计时，直观性是教师必须要遵循的原则。例如，在教学“运算定律和简便计算”的知识时，教师可设计“营养午餐搭配”的游戏，将抽象的运算定律法则转变为午餐卡片，从而让学生在搭配午餐的过程中，学会简便计算。这样的游戏方式，能引导学生由形象思维向逻辑思维过渡，可以降低学生数学知识的学习难度，加深学生对知识的理解和记忆，是一种切实可行的课堂游戏方式。

四、启发性，启迪学生思维

农村小学数学教学中课堂游戏开展的目的是服务于教学，而数学教学的本质就是启发学生数学思维，让学生掌握思维方法。因此，教师在进行课堂游戏设计时，应确保游戏具有启发性。例如，“数学广角”是义务教育课程新增设的一个单元，是向学生渗透数学思想方法的一种尝试。为了响应课改精神，启迪学生智慧，数学教师可带领学生开展“小管家”游戏，让学生在角色扮演的过程中了解更多的数学思想方法，体会数学在生活中的应用。这样的游戏设计，能让学生获得开启数学学习智慧的钥匙，在游戏参与中学到更多的数学知识。在农村小学数学课堂游戏设计中，教师要注重为学生设计具有启发性的游戏。

五、思想性，实现素质教育

在素质教育不断深入发展的过程中，教师应加强学生素质品质培养，要将思想教育寓于游戏之中，从而实现素质教育目标。例如，在教学“两位数乘两位数”的知识时，教师可以设计一个“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”的游戏，设置不同的答题卡，选择两组学生当登山队员，答题最快的小组被评为“先锋号”小组。通过这个游戏，教师要告诉学生答题过程与登山一样都会遇到困难，在面对困难的时候不能退缩，必须要勇往直前，要像登山运动员一样坚忍不拔，这样才能取得最终的胜利。这样的游戏教学在培养学生数学计算能力的同时，强化了学生的品质培养，这对于数学学习道路还很长的农村学生而言是大有裨益的。

六、结束语

总之，数学知识和学生喜闻乐见的游戏结合在一起，编排组织成一种教学活动，有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生智力与非智力因素的协调发展。小学是数学学习的关键阶段，数学教师要加强数学课堂教学游戏的设计研究，不断提高课堂教学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。

参考文献：

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[2]彭雪利.游戏在小学低年级数学课堂教学中的作用[J].陕西教育，2016（07）.

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