微课在中职“外科护理”教学中的应用研究

沈凤 万函

摘 要：“外科护理”课程的主要教学目的是使学生通过理论学习和实践训练，掌握外科病人护理的操作要领，提高护理操作能力。文章通过对“外科护理”微课教学实施过程的分析，通过测验、问卷、访谈等方法，阐明微课的教学效果。

关键词：外科护理；微课；应用；测验；教学效果

中图分类号：G436；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0049-01

“外科护理”是护理专业的核心课程，是一门实践性和操作性很强的学科，其主要教学目的是使学生通过理论学习和实践训练，掌握外科病人护理的操作要领，提高护理操作能力。这门学科的学习成效不仅直接影响护理专业学生（以下简称护生）对于其他相关临床护理学科的学习，而且作为一门全国护士执业资格考试的必考科目，“外科护理”课程关系到护生毕业后能否取得护士执业资格证以及能否从事护士职业。中职护生由于年龄小、学习习惯和能力、职业素质、操作技能、自学能力、沟通能力等较差，在学习的自主性和开放性方面仍然欠缺，学习效果难免受到影响。微课作为传统课堂的一种重要补充和拓展资源，不单能满足护生对不同知识点的个性化学习需求，还有助于形成具有中职卫生专业特色的教学体系，更是提高中职卫生教学质量的有效途径之一。现结合“外科护理”微课教学实践，并通过实验研究对微课教学的效果进行分析。本文从学习成绩和学习体验两方面来评价微课教学效果。

一、教学内容和研究对象

本研究的教学内容是江西科技出版社出版的《外科护理》中的实训操作“心肺复苏术”。研究对象是南昌市卫生学校2015级两个中职护理班，分为对照班和实验班，每班50人，总共100人。对照班采用传统多媒体教学方式授课，实验班采用微课和开放式混合教学方式授课，评价时通过“心肺复苏术”章节测试卷和“心肺复苏评分标准”分别检测两个班的学习效果。

二、测验结果

为了检测微课教学的实施效果，分别在实验班采用微课与开放式混合教学方式、对照班采用传统多媒体教学方式教学结束后的一周，教师通过“心肺复苏术”章节测试卷和“心肺复苏评分标准”分别对两个班的护生进行测试，并对其成绩进行统计。利用 SPSS 17.0数据统计软件对两组成绩进行描述性统计。从表1中可以看出，实验班与对照班的理论与操作成绩均采用配对样本t检验，两个班之间的差异都具有统计学意义P<0.05（P=0.000）。

表2是利用统计学软件对两个班的理论和操作成绩进行的描述性统计。从两个样本的极值来看，无论是极小值还是极大值，实验班的成绩均高；从两个样本的均值来看，实验班的成绩要高，说明实验班的学习效果要比对照班好，微课对护生的专业基础知识和操作实训中的学习有一定的帮助；两班标准差的数值相差很大，实验班的护生学习效果个体差异大，反映出微课拉大了护生之间学习成绩的差距。

三、学习体验

教师通过调查问卷对实验班50名护生进行学习体验的评价，并对实验班部分护生进行学习体验访谈，调查情况如下。

（1）激发了学习兴趣。问卷和访谈调查显示，大部分护生觉得对比传统教学模式，微课更能提高学习兴趣。微课主要以课前自主学习为主，会促使护生养成自学的习惯；微课内容生动有趣又直观，容易帮助学生掌握碎片化的知识点，这种新颖的学习方式更能激发护生对学习的兴趣。

（2）提高了学习效果。问卷和访谈调查显示，大部分护生觉得对比传统教学模式，微课对学习更有帮助。护生认为微课学习可以弥补课堂学习的不足，特别是枯燥深奥的医学知识和复杂的操作流程经由微课的简化及直观展示后，能加深对知识的理解，实验班护生学习成绩的提高就说明了这一点。

（3）体验到学习的快乐。问卷和访谈调查显示，大部分护生对微课教学形式容易接受，微课学习简单方便，无论是在教室、实训室，还是在其他场所都能随时随地观看视频进行学习。另外，微课内容短小精悍，形式设计更贴近学生的生活，容易吸引护生的注意力，让护生在学习中体验到快乐。

（4）增强了学习信心。问卷和访谈调查显示，大部分护生觉得对比传统教学模式，微课学习能提升自己的学习自信心、成就感。外科护理中有很多技能操作，学生可以提前观看操作视频，在实际操作的过程中就会对流程比较熟悉，且实训操作次数多了，也就学会操作了，特别有成就感。

参考文献：

[1]佟琳，张昕烨.《外科护理学》实训技能操作与临床实践的对比分析研究[J].吉林省教育学院学报，2013（02）.

[2]胡鐵生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（04）.