实施任务驱动构建语文活力课堂探赜

孙彬

摘 要：将任务驱动法应用于语文教学，符合中职学生注重操作的特点，有助于提升学生的表达能力，构建活力课堂。文章从自主探究、感受快乐，揭示内涵、润物无声，实践感悟、延伸课外三方面入手，探讨将任务驱动法应用于语文教学的措施。

关键词：中职语文；任务驱动教学法；探究；内涵；实践

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0048-01

中职教育的主要任务是培养操作性强、实践性强、创新性强的初级技术型人才，而任务驱动教学法强调开展以学生为学习活动核心的任务探究的互动式教学，将任务驱动法应用于语文教学，符合中职学生注重操作的特点，有助于提升学生的表达能力，构建充满活力的语文课堂。本文从以下几方面入手，探讨将任务驱动法应用于中职语文教学的措施。

一、自主探究，感受快乐

中职学生学习基础较差，面对知识内容宽泛的语文学科时，容易手足无措、无从下手。对此，教师在教学中可为学生设置一些蹦一蹦就能够得着的任务，引导学生自主探究，体验学习的快乐。例如，教学《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的歌曲“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香”，在优美的歌声中问学生：“大家知道这首歌的歌名吗？”学生哼着歌说：“《荷塘月色》。”教师趁机引入本课内容：“今天的课文是《荷塘月色》，大家看一看究竟是歌里的景色美还是课文所描述的景色美？首先，请大家熟读课文，在阅读过程中体会作者的情怀，之后小组讨论文中景色描写好的地方，指出为什么好。”学生领到任务后，积极投入到探究过程中，边读边勾画优美的句子、词汇。通读几遍后，学生们开始小组讨论，将勾画的句子分享给他人，并各抒己见指出写得妙的地方。有学生说：“‘泻字展现了月光自上而下的动态，很有立体感，写得很美。”教师问道：“若换成‘淌字呢？”“‘淌主要指液体自上往下流的意思，并通常是沿着或附着某物往下流淌，而月光并没有依附任何物体，所以‘泻字更妙。”学生回答道。

德国教育家克拉夫基说过，教学不能像一道准备好的菜那样向学生呈现准备好的知识，应该让学生自己去理解、发现和学习。为学生设置一些任务并引导其完成，就是让他自己去发现、学习的过程，在这一过程中学生不仅能学会知识，还能掌握学习的方法。

二、揭示内涵，润物无声

语文教材中的课文很多都是经典之作，蕴含着人生哲理。教师可以根据教学目标对课程内容进行调整，加强阅读内容与学生生活的联系，为学生揭示文章中蕴含的道理，达到润物无声的教育效果。例如，学习李白的《将进酒》时，经过探讨，学生初步理解了诗歌所蕴含的复杂情感。“天生我材必有用，千金散尽还复来”，揭示诗人对未来充满无限的信心；“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，流露出人生苦短及时行乐之意；“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，表达诗人蔑视权贵的豪壮之感。当探讨到第二种情感时，学生们产生了争议，有人支持李白的情感，人生苦短要及时行乐，有人则反对此观点，认为正因为人生苦短所以要利用有限的时光实现人生价值。此时，教师调整了课程内容，没有讲解后面的内容，而是给学生布置了任务：“既然大家对这一点存在争议，那么请大家课后上网搜索、查书，形成自己系统的观点，然后我们就这一辩题展开一次辩论。”学生们经过积极的准备后，在辩论会上各抒己见、唇枪舌剑，上演了一场别开生面的“百家争鸣”。

教师灵活运用教材内容，把阅读任务与生活情景结合起来，能引导学生将自己的生命体验融入文本解读之中，使学生运用生活感悟文本，同时用文本启迪生活，进而达到润物无声的教育效果。

三、实践感悟，延伸课外

所谓“艺术来源于生活而高于生活”，语文教学资源不只有课本，丰富多彩的生活经历更是学生进行创作的源泉，因此教师应为学生创造实践的机会，引导学生进行情感积累，从源头上提升学生的语言表达和写作能力。例如，教学综合实践活动“走进家乡”时，通过学生们的口述，教师发现学生对家乡大多停留在笼统的印象，对于一些细节或特点学生并未注意到。可见，教学活动只局限于课堂，让学生靠回忆描绘家乡，无法使学生获得情感上的真实体验，教师决定将此课的教学推迟至放假，并为学生制定任务：第一，搜集有关家乡的歌曲；第二，了解家乡的历史或历史名人；第三，游览家乡的名胜古迹或欣赏优美景色并拍照留念；第四，整理好资料，制作展现家乡特色的PPT或运用本单元所学的写景技巧书写作文《我的家鄉》。通过实践活动，教师将课堂延伸至课外，既能拉近学生与家乡之间的距离，又能增进学生对家乡的认同感和归属感，促进其情感积累。

综合实践活动能让学生在亲身经历中加深感悟，使学生在考察、探究活动中发现问题并解决问题，体味生活的真实与纯粹，链接语文知识，激发情感表达，进而提升学科素养、发展创新能力。

四、结束语

所谓“教无定法”，教学模式的选择应始终立足于学情之上，而任务驱动式教学模式符合职校学生重操作、热探究的特点，能从根本上提高学生的学习积极性和参与度。以任务引导学生自主学习，既能提高语文课堂教学的实效性，又能提升学生的实践创新能力，培养创新型人才。

参考文献：

[1]张雪蓉.中职语文任务驱动教学模式的应用研究[J].现代职业教育，2017（08）.

[2]李秀菊.任务驱动教学法在中等职业学校语文教学中的探索与实践[J].课程教育研究，2017（08）.