注重互动提质提升学生语文阅读技能刍探

朱美兰

摘 要：互动提质能够将静态的文本阅读和动态的师生互动结合在一起，能够有效提高学生的阅读效率。语文教师要指导学生学会如何开发阅读资源，如何提取文本中的阅读信息，如何内化获得的阅读成果，从而促使学生提升阅读技能。

关键词：语文教学；互动提质；阅读教学；阅读能力

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0038-01

互动提质指的是调节静态阅读和动态过程之间的关系，协调师生关系，调适逆势的错位并扩大顺势的吻合，促使学生积极有序地进行阅读活动。互动提质的要点在于让学生将阅读转变为双向互动的过程，让学生反思自己的阅读成果，进而提高阅读效果。在语文阅读教学中，教师要有效地促进师生互动，基于学生的阅读情况不断地进行调试，促使学生的阅读能力得到全面提高。

一、注重内外结合，开发阅读资源

语文新课程标准指出，在语文教学中要培养学生阅读兴趣，增加学生的阅读量。部分学生自主选择课外阅读读物的能力有限，教师要利用互动提质的方式对学生进行相应的引导。教师要了解学生的阅读兴趣和不足之处，并根据其特点列出推荐书目，拓展学生的阅读资源。例如，在教学《三打白骨精》后，教师可以推荐学生阅读《西游记》中的其他故事。教师可以用问题引发学生阅读兴趣，积极鼓励学生展开阅读。比如，除了白骨精外唐僧师徒还遇到很多妖怪，你知道有哪些妖怪吗？有的妖怪竟然连孙悟空都束手无策，你知道孙悟空后来请了哪些救兵吗？在观察过程中发现有的学生阅读能力不够，阅读原著有很大的困难，教师便可以对学生进行一定的指导。比如，可以推荐低年级学生阅读儿童版的《西游记》，如选择郑渊洁改编的少年儿童版《西游记》。该书节选原著中的重要篇章，且进行了一定的改动，比较适合阅读能力较弱的学生。在教师的引导下，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，同时也选读了难度比较适合自己的文本。久而久之，学生便明白该如何合理选择适合自己的阅读资源。

教师采取有效渗透的互动阅读策略，选择一些在阅读难度上有递进关系、在题材上比较相近的文本，让学生进行认真的阅读。这样，能让学生提高阅读速度，进而扩大阅读量。

二、注重思维加工，摄取阅读信息

语文新课程标准指出，教师在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力。因此，语文教师可以采用互动提质的方式，让学生在互动讨论中发现信息，更好地理解并处理信息。例如，教学《爱之链》的时候，教师可以让学生在一定时间内阅读全文，并写出全文的摘要，这对于不少学生来说有较大的难度。为了帮助学生更好地从文中提取有用的信息，教师可以在学生阅读过程中积极开展师生互动活动。比如，教师可以给学生提出一些有助于理解文本的问题：“文章中出现了几个人物？这些人物相互之间的关系是什么？他们各自遇到了什么困难？谁帮助了他们？”此外，教师还可以教给学生一些提取文本信息的方法，如采用批注法标注出关键词。师生互动之后，教师还可以组織生生互动，引导学生们讨论“从文本中读到了什么内容”。之后再让学生尝试写出全文的摘要，学生便能很好地完成任务。

学者姜宏杨在研究语文阅读教学时指出，不少学生在语文阅读中容易出现以原有思维加工新文本的问题。若能促使学生在交流过程中反复阅读文本，提取有效信息，则能促使学生提高阅读能力。

三、注重内化成果，升华阅读品质

阅读是一种运用思维加工文本的过程，教师若能促使学生在阅读中进行知识内化，则学生的语文阅读能力可以得到有效的提高。有些学生思维能力较弱，若无外界干预，其思维加工可能处于低水平阶段，而教师若能用互动提质的方式鼓励学生互动交流，则能促使学生更好地进行知识建构。例如，《三亚落日》一文展现了作者高超的写作技巧，作者运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，同时还运用首尾呼应等写作方法，让文章变得更加生动。为了让学生提高阅读能力，内化知识，教师可以给学生搭建平台，让学生互动讨论，交流自己在《三亚落日》一文中学到了哪些写作技巧。同时，教师还可以鼓励学生注重读写结合，尝试运用自己学到的知识进行创作，仿写相同主题的文章。另外，教师还要鼓励学生相互展示仿写的作品，讨论哪一篇写得最精彩、哪一篇运用了与《三亚落日》相似的写作手法。教师也要参与到学生的讨论之中，发现学生有疑惑时给予适当的指导。这种互动交流的方式，融教师引导、同伴交流和探究文本于一体，能够促使学生更好地内化知识，掌握各种写作技巧。

可见，教师可以根据学生的具体情况采用生生互动、师生互动、生本互动的方式，让学生在平等交流过程中内化阅读成果，升华阅读品质。

四、结束语

总之，互动提质能够将静态的文本阅读和动态的师生互动结合在一起，能够有效提高学生的阅读效率。在语文阅读教学中，教师要精心指导学生学会如何开发阅读资源，如何提取文本中的阅读信息，如何内化获得的阅读成果，从而促使学生提升阅读技能。

参考文献：

[1]姜宏杨.谈阅读教学中“互动提质”的实施策略[J].语文知识，2017（11）.

[2]蔡云珠.激趣 品言 提质——“师生共读一本书”小学语文课堂教学模式探索[J].福建教育学院学报，2016（11）.

[3]冯军.小学语文阅读教学提质增效策略浅谈[J].教育界，2015（05）.