重视学生评价提升阅读质量刍论

徐兰

摘 要：根据语文课程标准的要求，教师在课堂上应该关注学生的评价。教师要引导学生评价妙词佳句、评价标点、评价人物、评价结构、评价观点和评价作者，从而培养出善于思考、善于评价的学生。

關键词：语文教学；阅读质量；评价；思考；能力

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0042-01

在平时的阅读教学中，教师要做语文教学的有心人，在适当的地方注意引导学生进行评价，有意识地逐步培养学生独立思考的能力和批判意识。

一、评价妙词佳句

语文课本中的课文都是经过千挑万选的文质兼美的文章，里面的一些词句用得非常准确生动，熠熠生辉。教师如果能有意识地引导学生进行品评、玩味，学生就会在评价的过程中体会出词句的精妙之处，并潜移默化地运用到自己平时的写作中。如苏教版四年级上册《小镇的早晨》里有这样一句话：“走在大街上，仿佛置身于欢腾的旋涡之中。”教师让学生评价这个句子用得好不好？为什么？有的学生说：“这个句子用得好，因为我仿佛听到周围有很多声音。”有的学生说：“这个句子用得好，说明这里太热闹了，只要你来，你就会跟着一起快乐。”还有的学生说：“这个句子好像把我带到了这一条大街上，我感到特别快乐。”通过评价，学生体会到了这个句子的妙处，同时也被带进了欢乐的气氛之中。

二、评价标点

低年级学生容易忽视标点符号的运用，教师要注意提醒他们正确使用标点符号。有些课文中的标点值得学生关注，教师可以抓住这些标点符号，引导学生进行评价。评价这些特殊标点，既能帮助学生更准确地理解课文内容，又有让学生更加重视标点符号的作用。如教学苏教版二年级下册的《夕阳真美》时，文中有一句话：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……这句话的最后用的是省略号。教师这样引导学生评价：黄色、红色、紫色后面用省略号，对吗？如果改成句号，可以吗？经过讨论，学生明白了：原来省略号里还包含了别的颜色，不能换成句号。

三、评价人物

许多课文中的人物具有感人的人格力量，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观有着重要的影响。通过评价课文中的人物，学生可以比较全面地看待一个人物，充分感受人物的动人之处，得到心灵的震撼，完善自身的人格。如评价苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》这篇课文中的徐悲鸿，有的学生说：“徐悲鸿太伟大了，他为了替中国人争光，认真学画，最后成功了。”有的学生说：“徐悲鸿生活十分清苦，是一个艰苦朴素的人。”还有的学生说：“徐悲鸿画画特别勤奋。”这样，就使徐悲鸿这个人物形象变得越来越丰满，给学生留下了深刻的印象。

四、评价结构

每篇文章都有一定的结构方式，评价可以培养学生思维的条理性。同时，通过比较，学生能激发创新意识。如苏教版四年级上册《小镇的早晨》这篇文章，全文是分总结构。教师让学生评价这种结构的优点：这篇课文采用分总结构有什么好处？学生得出：这种结构可以让人在最后的总结处对整篇课文留下深刻的、全面的印象。教师又问：“这篇课文可以改成总分结构吗？用总分结构又有什么优点？”学生得出：先总写，可以使我们一下子就对小镇有整体的印象，吸引我们继续读下去。学生明白了课文的结构各有各的优点，有利于他们创造性地安排写作的结构。

五、评价观点

一篇文章总是反映了作者的某种观点，对于中高年级学生，教师可以让他们试着评价作者的观点，从而得到启示，树立正确的世界观、人生观、价值观。如冯骥才的散文名作《珍珠鸟》的观点是：信赖，不就能创造出美好的境界吗？教师问学生：“你们认为这种说法对吗？”有的学生说：“这种观点是对的，珍珠鸟信任我，所以竟趴在我的肩上睡着了。”有的学生说：“人和人互相信任，才会互相帮助。”也有的学生说：“如果你信任坏人，就会被坏人欺骗。”不管学生持什么观点，都是他们带有自主性的观点。于是，教师补充了一句：“珍珠鸟是非常可爱的，所以我和珍珠鸟一起创造出了美好的境界。”这样，就表达了教师的观点。

六、评价作者

语文课本中的好多课文，词句优美、丰富、精准，教师可以让学生评价作者为什么能写得这么细致、精准。比如，在教学苏教版第五册第16课《石榴》时，里面有这样一段话：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半红，一半黄。教师先让学生把表示颜色的词语一一圈出来，再好好读一读，感受感受。然后教师引导学生进行评价：作者为什么会写出这么多不同的颜色？学生们议论纷纷。有的说：“作者词语丰富。”有的说：“因为作者善于观察，所以，才会写出如此丰富的颜色。”还有的说：“因为作者长期观察，才能写出颜色的变化。”教师笑着点点头。这样，学生既评价了作者，又受到了作者的熏陶。

七、结束语

总之，教师引导学生在阅读时应进行适当的评价，尊重和支持学生的个性化看法。这样，学生会学得更加积极主动，对课文内容也会有更深的领悟，大大提升阅读质量。因此，只要教师能长期坚持下去，就会更好地促进学生的个性化发展，使他们成为会阅读、勤思考、富有独特个性的一代新人。

参考文献：

[1]刘公绰.小学语文教学研究[M].南京：江苏人民出版社，1995.

[2]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.