“分数的再认识”教学实践与思考

罗小艳

摘 要：“分数的再认识”是部分与整体思维的体现，教师应引导学生在具体情境中进一步理解、体会分数的意义，从而促进学生思维发展。文章结合教学过程片断回顾与简評，对“分数的再认识”教学实践进行探究和思考。

关键词：数学教学；分数的再认识；教学过程；回顾；简评

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0083-01

本文作者有幸参加2017年本地小学部分学科与福州市专家课堂教学展示及研讨交流活动，观摩了福建省福州市鼓楼实验小学陈灼钦老师的一节示范课——分数的再认识（一），感触颇深。现结合教学过程片断回顾与简评，对“分数的再认识”教学实践进行探究和思考。

一、教学过程片断回顾与简评

（1）课堂导入。教师：今天有幸来到渭源，渭源风景秀美，民风淳朴。清源一小，校园干净整洁，师生精神面貌好，文明礼仪好，让我有一种宾至如归的感觉。福州离渭源有千里之遥，能给同学们上课让我感到高兴。出示课题：分数的再认识（一）。

（2）新课传授。教师：3/4可以怎样表示？举例说一说。学生1 ：画一个圆，把它四等分，其中三份涂上黑色。学生2：画四个相同的正方形，其中三个涂上黑色。学生3：画4组八个相同的正方形，前面三组涂上黑色。活动一，学生用自己喜欢的方式创造一个分数。学生分组操作，教师巡视。然后展示学生作品，并让学生说说自己的想法。师生一起总结概念：把一个物体平均分成若干份，取其中一份或几份可以用分数来表示，这就是分数的意义。【简评】：在该环节，陈老师采用开放式的教学方式，既体现了以学生为主的新课改理念，又培养了学生的独立思考能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣，营造了一种和谐、平等的教学氛围。在整个教学过程中，陈老师面带微笑，亲和力强，在学生进行充分发表见解的基础上，引导学生进行归纳总结，生成概念，收到了水到渠成的效果。活动二，学生拿出自己所有彩笔的1/2。学生操作，教师巡视。教师：为什么同学们拿出的彩笔数量不相同？学生思考回答。生1：我一共有12支彩笔，拿出1/2是6支。生2：我一共有18支彩笔，拿出 1/2是9支。教师笑笑说：“为什么都是1/2，而取出的支数却不一样呢？”学生通过小组合作进行讨论，从而得出问题的答案：因为对应的总数不一样，所以相同分数对应的具体数也不一样。【简评】：在该环节，陈老师鼓励学生动手操作，加强学生学习体验，并注重观察、类比、抽象概括、推理等数学思想的渗透，培养了学生动手操作和合作探究能力。活动三，分别画出图形的1/3和1/4。学生动手操作，教师巡视。（活动期间，陈老师亲自加入个别小组，3分钟后，活动结束。）学生出示作品，教师简单点评后，归纳总结，大屏幕进行展示。1/3用6个（三组）相同正方形组成的图形进行展示，1/4用8个（四组）相同正方形组成的图形进行展示。【简评】：在该教学环节，陈老师通过发散学生思维，让学生迸发出思维的火花，并能发现当一个分数部分个数相同时，整体的个数不一定相同。这样的设计，有利于培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。

（3）练习巩固。活动一，课本“练一练”第1题～12题。活动二，教师创设教学情境，启发学生进行思考，从而加深学生对分数意义的理解。四川九寨沟发生地震，为帮助灾区人民渡过难关，奇思捐了自己零花钱的1/5，妙想捐了自己零花钱的3/5。妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。学生先独立思考，再分组讨论。最后得出的答案有两种：一是妙想一定比奇思捐得多。理由是：奇思和妙想的零花钱一样多。二是妙想不一定比奇思捐得多，可能比奇思捐得少。理由是：奇思的零花钱多。教师简单点评，予以肯定和表扬。【简评】：在此环节，陈老师利用新颖多样的题型，把学生基础认知和思维发展紧密联系起来，以达到内化新知、形成技能、发展提高的目的。

二、思考与感悟

（1）注重结合实际展开教学。从这节课可以看出，教师从学生的认识基础、已有的生活经验和知识基础出发，使课堂教学贴近生活、服务生活、解决生活中的问题。

（2）注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。在课堂教学中，教师注重为学生创设自主探究的空间，通过画一画、练一练等教学活动，让学生体会到问题解决方法的多样性和灵活性，既发展了学生个体思维和发散思维，又在交流中深化了学生认识。

（3）注重学生的全体参与、交流与合作。数学教学要面向全体学生，教师的教学不能只针对个别学生，应在促进学生共同进步的基础上实现个体的成长与发展。教师要通过丰富课堂教学形式、巧妙构思课堂教学活动，使学生积极主动地参与到教学之中，在思考中学习、在合作中学习、在交流中发展、在参与中提升，进一步提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。

（4）注重学生情感态度、价值观、思维品质的培养。学生通过动手操作、独立思考、开展合作探究，能主动构建知识体系，获得积极的情感体验，培养求真、求实、求简的思维方式，提升创新能力和思维能力。

参考文献：

[1]顾玉坤，张季坤.《分数的再认识》导学设计与反思[J].小学教学参考，2012（24）.

[2]章勤琼，徐文彬.论小学数学中分数的多层级理解及其教学[J].课程·教材·教法，2016（03）.