班级管理中心理暗示教育的应用探研

2018-05-22 11:02张继航
成才之路 2018年9期
关键词:心理暗示关爱案例

张继航

摘 要:班主任要用含蓄的语言或示意的举动,使学生明白或者悟出该怎么做,不应该怎么做,从而达到教育的目的。文章通过两个案例,研究在班级管理中心理暗示教育的应用。

关键词:心理暗示;案例;关爱;应用

中图分类号:G451.6;G444 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)09-0015-01

班主任作为现代教育工作者,是教师、班级管理者以及心理辅导员三种角色的集合。心理暗示是一门教育艺术,因此,教师要掌握心理暗示的技巧,并传授给学生,以帮助他们学习,教会他们生活,指引他们做人。下面,通过两个案例研究心理暗示教育的应用。

一、案例一

三年前,班上有个叫小W的男孩子,学习成绩优异,自觉性强,有组织能力,智商、情商超高,是一个近乎完美的孩子。但小W有一个小毛病,就是爱咬手指甲。因为这个小毛病他没少挨妈妈的打,但就是改不了。他的妈妈实在没办法了,求助于教师。于是,教师先假装无意识地发现他的这个小毛病,几天后神秘地给了他一个U盘,并嘱咐他回家认真看(U盘里是有关手上细菌数量及对身体的影响的科教片)。小W还U盘时,教师又和他简单地交谈了几句,接下来的几天就细心观察,静候佳音。两周后,教师借着同学中的一次打架挠人事件对他们组的手指甲进行了抽查,当看到他的十个手指头只有一个有咬过的痕迹时,教师知道距离成功只差一步了。以后,基本上每个星期教师都找机会看看他的手指甲。两个月后,小W的毛病基本改掉了。最后,教师送给小W一个指甲刀并告诉他:“一个行为经过21天的强化就会成为一种习惯,你经过两个月的努力已经改掉了坏毛病,作为奖励老师送给你一个指甲刀。老师真的很佩服你,因为战胜别人是容易的,战胜自己是艰难的,而你做到了!”现在小W读高中,三年里捷报频传。分析:在第一个案例中教师运用了大量的心理暗示:看科教片、检查手指甲、洗水果、送指甲刀等。

二、案例二

也许是家长之间的交流,教师在刚刚完成了前一个任务后,又接到了一个同样的任务,纠正小Y咬手指甲的坏毛病。小Y,活泼聪明,家庭幸福,父亲是科研工作者,母亲是大学老师。但这个孩子却有一个让父母头痛多年的坏毛病——咬指甲(在完全无意识的情况下咬指甲)。当教师看到他的双手后震惊了:这哪是手指头,简直就是10个布满创伤的通红的肉棒,手指尖严重变形。有前一个成功案例的经验,教师满怀信心地开始了新的工作。但让教师没想到的是,糾错之旅漫长而艰辛。按照第一个案例的经验,教师先给小Y看了视频,但他毫不在乎,甚至边看视频边咬手指甲(小Y妈妈反映的情况)。教师细心观察发现,小Y还是有了一点变化的,以前是边写字边咬,现在还是咬指甲前多了一个看的动作,原来是他在挑选干净的指甲下嘴。于是,教师就开始天天检查小Y一个人的手指甲,并和他约定好每天早自习和放学前主动看他的手。这样坚持了一学期后,小Y稍有好转,但假期过后又打回原形。半年的努力白费了。兵来将挡,水来土掩。教师绞尽脑汁地想办法,一下子想起了一个有关惩罚孩子的心理暗示的方法,就决定在小Y身上试试。教师在小Y的双手腕上各套上一根橡皮筋,和他约定好每咬一次指甲就弹自己一下。由于指甲生长速度很慢,教师就把每天检查一次指甲的频率改为每周检查一次。如果教师发现小Y又咬指甲了,就用他手上的橡皮筋弹他一下,咬几个手指头就弹几下。这期间小Y故意扔掉过几次橡皮筋,教师随着他扔掉橡皮筋的次数换了粗橡皮筋,又换细橡皮筋。这个过程是漫长的、难熬的,慢慢地教师发现小Y的指甲一个一个长出来了,连他最爱咬的大拇指的指甲也长出来了。为此,教师还和小Y庆祝了一番。但不久教师发现,小Y确实是不咬指甲了,改成咬笔了,他所有的笔头都是烂的。当教师筋疲力尽地帮助小Y改正咬笔的毛病时,小Y也迎来了他的新生活——升入初中(现在沈阳市重点中学读高一)。分析:这个案例虽然没有最后的结果,但教师相信如果有足够的时间,一定会成功的。因为教师认为用橡皮筋惩罚他的心理暗示是对的,是有效的。

三、结束语

总之,心理暗示只是教育中的一个小技巧,而要教育好学生,仅靠技巧是不够的,教师必须认真地关爱学生,把每一个学生都放在心上,把他们的每一件小事都当成大事来对待。记得有一句名言:“做好一件小事就是不容易,做好每一件小事就是不平凡。”教师的工作就是由一件件平凡的小事组成的。但正是这些平凡的教师,成就着伟大的教育事业,培养着一代代德才兼备的人才。

参考文献:

[1]宫丽琼.论素质教育的多元性[M].南宁:广西人民出版社,2001.

[2]陈松庆.价值观的理论与实践[M].长春:吉林教育出版社,2000.

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[5]刘桂萍.心理暗示在学生管理工作中的妙用分析[J].辽宁师专学报:社会科学版,2007(04).

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