巧用电子白板技术，让语文课堂实效增值

【摘要】当今高速发展的信息技术，推动了教育教学的改革和创新，课堂的教学手段不断推陈出新。语文的课堂教学由于融合了信息技术中呈现出一种新的生机与活力。文章以电子白板的应用，让当前小学语文课堂实效增值为主线，探讨在小学语文课堂教学中应用信息技术的若干问题。

【关键词】信息技术 电子白板 课堂实效

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0136-02

李克东教授曾言：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，达到共同完成教学任务的一种新型教学方式。其中怎样做到有机的结合需要做到三个基本点；首先就是要把课程教学活动在信息化网络环境进行。其次，学习和教学的资源都是通过信息化处理成型。最后，把学生学习的知识利用信息化的工具进行合理有机的重构。由此，可见现代的课堂教学模式是需要打破传统的教学模式，并将其与信息技术有机的结合。

在新课程标准理念中，信息技术的优势需要小学语文课堂的结合与发挥，改变教学内容的呈现方式，利用信息技术带来的丰富的教学资源，帮助学生全面的发展，提供高效的学习策略，同时也能为学生提供多元化的学习工具，，激发学习兴趣，提高语文学习的主动性。但在实际教学中，曾经一度有一线的语文老师提出：在学生的想象和思考过程，信息技术的运用有欠缺；在学生感悟语言美的能力上，信息技术的运用有局限；在师生之间情感的交流上，信息技术运用有空白。

怎样使用电子白板信息技术，才能在语文课堂教学中发挥积极的作用呢？

首先，教学课程建立资源库。信息技术高速发展的今天，教师应该从丰富的教学资源中精选出合适的资源，并结合实际的教学情况加以创新，不生搬硬套。第二，课堂教学方式优化。语文课堂中由于存在多样的教学内容、多种文学体裁，那么教学方式也应该针对性作出调整和优化改变。 第三，师生交互的优化。课堂教学中，教师的教学过程根据学生的实时反映情况进行及时的调整，学生应该有充分的动力和自我导向，学生可以根据自己的需要和能力决定自己想学的内容

作为一名语文教师，经过本人几年来的实践总结，电子白板信息技术作为一种辅助的教学手段与语文课堂有机的结合来，在激发学生学习的兴趣，提升学习的氛围，提高课堂效率。上面都是有明显的效果。结合我的教学案例《那片绿绿的爬山虎》来谈几点体会：

第一个环节：预学

1.检查生字

出示两道选择题，第一道检测生字的读音，第二道辨别生字的字形。学生通过IRS反馈器答题，答题结束系统会实时对学生的答题结果进行数据统计分析，对学生暴露出的问题有针对性地讲评。借助IRS反馈器的反馈，教师对学生的掌握情况一览无余，根据学习吸收的情况再来制定和调整教学内容，课堂的效率能极大的提高。

2.交流资料

学生对于叶圣陶和肖复兴了解不多，预习时布置查阅两人的资料，学生积极的参与在这个过程中不仅能拓展学生的知识面，更能加强学生对作者的认识，更能加深课文深入体会和理解。课堂交流汇报时，提高要求，请学生把两人的资料分别概括成一句话，通过电子白板的展示，提升锻炼学生对知识的提取、归纳的能力。

3.整体把握课文

《语文课程标准》要求中年级学生： 学习略读，粗知文章大意。 使用倒计时功能，请学生在四分钟内快速读课文，并在短时间内对叶老师先生和“我”之间的2件事进行归纳，并通过电子白板展示，师生之间相交流互动，再根据课堂的实际效果引导学校对关键词的提取，做小标题等提升阅读能力。

第二个环节：共学

1.出示原稿，初步感受

通过电子白板展示原稿，学生看过之后让孩子先谈谈自己的感受，然后读课文，体会作者表达自己感受的方式。“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”。以这样的重点语句引出问题： 叶老先生是怎么批改的？ 请学生提取圈画出相关语句，体会体会。

2.充分自读，交流反馈

在学生读書，圈画句子时，教师巡视，选择几份学生完成的不同的答案，用投影仪拍照，在屏幕上展示。 学生用IRS反馈器，选择出自己最想学习的句子。结合IRS反馈器的反馈信息，再结合课堂教学要求的重点语句，正对性进行教学， 汇报交流时，通过记号笔功能，教师可以根据课堂生成的答案灵活处理文本，讲解知识点，并且利用电子白板当堂为学生演示，如何做批注。

预设学生可能会选择以下三个句子进行学习。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”。教学这句话时，通过关键词“密密麻麻”等，引导孩子体会，叶圣陶老先生那么忙，还能对作者肖复兴的文章如此细致的修改，由此可以体会到老先生的认真，平和。以及此举给作者带来的温暖。

“题目一张画像改成一幅画像”。教学这句话时，通过理解“张”和“幅”的不同，指导学生在写作时也要注重用词的准确。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”这句话的教学，通过电子白板演示“删减”和“删改”这2个修改符号，讲解这个两个符号的用途与不同之处，在结合实际的案例练习，使学生对修改符号的使用有准确、直观的感受。同时，随文讲解“删”字，介绍“删”的字源，书写特点，用记号笔功能带学生书空。

3.学习评语

评语学习，首先要引导孩子体会叶老的评语中肯定鼓励肖复兴的用意，是为了树立他写作的信心。在此基础上再指导学生带着敬佩、感动读“我虽然未见叶老的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖、如春风拂面”这句话。最后交流互动，谈谈现实学习中，老师对大家的作业评语、指导等等，让学生体会老师的良苦用心，并学会感恩。

4.读练结合

学生在练习纸上完成习题，用修改符号修改病句。用智慧教室系统“挑人”功能，随机挑选几名同学，展示他们的答案，师生共同批改。这样，不仅即时检测了学生对于知识的掌握情况。也能进一步巩固学生掌握知识。

第三个环节：延学

1.课堂总结

与学生一起归纳本课学法。查阅课外资料。

2.质疑留白

在课堂的尾声，回到课题，提出质疑。

智慧教室系统能够营造出“便利、效能、智慧”的教育环境。功能多样的电子白板，具有特殊笔，计时器，截屏等功能，能够以更加多样化、趣味化的形式组织呈现知识。附带的投影仪将学生的作业即时拍照，上传，分享。IRS即时反馈系统为每个学生配备了答题器，能即时作答。同时系统强大的随机挑人、抢答等功能，帮助所有学生公平地参与课堂，也使得老师能够快速高效地跟进学生的学习情况。提高课堂实效具体呈现：

（1）颠覆性的学习途径和方式

奥苏贝尔曾说：要想实现有意义学习，不同的途径或方式是接受学习和发现学习。可依靠教师发挥主导作用，通过“传递到接受”教學方式来实现；也可学生发挥认知主体作用，通过“自主的发现”学习方式来实现。 在案例《那片绿绿的爬山虎》预习检测中， IRS遥控器选择功能、柱状图统计结果利用白板功能，将甄选出来的练习、结果等在电子白板上呈现，继而利用黑屏控制技术进行盖住学生的屏幕，使学生注意力转向屏幕。师可适时进行分析点评。电子白板解决了黑板涂描，又让学生形象清晰看到同伴的思维结果，提升课堂教学实效同时有效催生学生思维碰撞产生的灵感。直击信息，教师不只是简单地回答信息，还有更多的机会来组织学生讨论和交流。教师有更多的精力和时间来关注学习情况和组织教学。本课程将不可避免地增加课堂信息量，促进学生在多方面的发展，学生参与多种感官，有效地激发学生的兴趣。在这样环境下学习，对学生质疑问难的品质，批判性思维能力，创新能力，都不无裨益。

（2）教师构建高效课堂服务

四年级学生对网络知识和计算机技术有着极大的兴趣，学生熟悉并乐于参与智慧教室系统下的语文课堂。 四年级学生具备一定的语言素养，在课前预习时，能够完成自学生字词，熟读课文以及查阅资料等学习任务。 在此基础上，在课堂检测与反馈之后，教师对于学生无法自学掌握的重点、难点进行集中突破。在案例《那片绿绿的爬山虎》教学中，运用了倒计时、随机选人、 IRS及时反馈器、特殊笔、四方遮幕、截图并放大等电子白板自带的便捷功能。它们在教学过程中帮助教师更好地向学生讲解知识点，使教师能及时得知学生知识掌握情况，并且极大地调动了学生的学习兴趣。在3355”-3818”这短短的五分钟内，完成了抽查学生到电子白板前利用记号笔当场答题修改病句的环节。抽到的学生都完成得较好。利用这种方式，能够当场检测学生对于修改符号运用的准确性和规范性，很好地攻克了本课的教学难点。

总之，信息技术手段与语文课堂教学的完美整合，必然促进教材文本与信息内容的水乳交融。巧妙运用电子白板这一信息技术手段，将使语文课堂实效增值不少。

参考文献：

[1]李克东.《信息技术与课程整合的目标和方法》.

[2]姜佳荣.《浅谈信息技术与化学课程整合的原则与途径》.

作者简介：孙瑜琳（1977.12-）女，本科，福建省福州教育学院附属第三小学，高级教师，研究方向：小学中、高段教学。