浅谈“教学做合一”理念在小学数学课堂中的实践

摘要：“教学做合一”是我国著名教育思想家和实践家陶行知先生“生活教育理论”的精髓，“教学做合一”的生活教育理论强调了学生的动手能力，指出“教的方法根据学的方法，学的方法根据教的方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教与学都以做为中心，在做上教的是老师，在做上学的是学生。”“做是学的中心，做是教的中心。”它与当前新课程改革中所提倡的教育理念是相通的。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有的知识和生活经验出发，创设生动而有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、交流等一系列活动，从而掌握数学方法和思想。

关键词：小学数学；课堂实践；教育

一、 联系生活情境，在教学方法上体现“教学做合一”

教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以‘学和‘乐是不可分离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学的事了。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的事。”这就需要教师善于捕捉生活中充满趣味的现象，再结合教学内容，创造和谐、愉快的课堂教学氛围，引起学生的学习兴趣，让学生在上课伊始就兴趣盎然，促使学生主动追求知识、自主探索知识的奥秘。

例如教学《圆的认识》一课时，我创设现实生活中的问题情境，让学生通过探究生活中的问题了解数学知识。上课一开始，我就问：“同学们都有坐过车吗？车轮是什么形状的？你见过马路上有车轮不是圆形的汽车在行驶吗？为什么车轮一定要设计成圆形的呢？”这些出现在学生身边的问题，学生只知其然，而不知所以然，这一下子就激起了学生的求知欲望。接着我让学生以小组为单位用三角形、正方形、平行四边形、长方形、梯形、椭圆形做车轮模型，并试着在桌子上滚一滚，想象一下自己坐在车上会有什么样的感觉。课堂顿时沸腾起来，学生带着浓厚的兴趣步入对问题的探究。根据以上实验，我组织各小组讨论：“为什么所有车轮都要设计成圆形？”“车轴应该装在哪里？”“如果圆形轮子的车轴不装在圆心又会怎么样？”等现实生活中的车轮问题，并以此来引入新课。这样的导入不仅使学生增长了生活知识，而且很好地唤起了学生的学习兴趣，为本课的有效学习打下了良好的基础。

二、 教学内容注重操作和体验，在课堂教学中实现“教学做合一”

“教学做合一”不仅是一种教学方法，也是一种生活方法。在方法方面，它主张教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。不然，便要学非所用，用非所学了。在又一方面，它也是生活的说明：在做上教的是先生；在做上学的是学生。现在小学数学教材知识系统性太强，与学生生活密切联系的教学内容太少，致使教材知识结构与学生认知结构脱节，无法达到同步，这也导致教师为了完成教学目标而搞题海战术，反复机械训练，严重阻碍学生的思维发展。所以在教学中要注重学生的生活实际，重视学生的直接经验，把教学归属于实践，归属于生活。

陶行知先生的“教学做合一”思想反复强调“在劳力上劳心”，注意动手与动脑的有机结合。比如我最近上的图形的面积计算这个内容，不管是平行四边形的面积，还是三角形和梯形的面积，我都让学生利用剪好的图形，自己拼一拼，摆一摆，然后体会图形之间的关系，探索出图形的面积公式，这些活动让学生自己经历了知识的形成过程，感受到了操作的必要性，课堂上的一些思考和操作让學生“活”了起来，使他们“动”了起来，对于原本枯燥的公式，因为学生自己有了更深的体验和理解，所以就没必要死记硬背了，事实证明动手动脑才能使学生自主发现问题，思考、研究、并解决问题，然后创造出新价值。这也印证了英国博物馆中的那句格言：“我听过的就忘记了；我看过的就记住了；我亲自动手的就理解了。”相信在原生态的课堂里，我们的师生都能够学有所得，实现可持续发展。

三、 课后练习多样化，生活化，在练习中体现“教学做合一”

数学来源于生活，服务于生活。现实生活中无处不存在着数学。小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，捕捉学生熟悉的生活中的数学，以培养学生的学习兴趣。新的课程标准中就特别强调了这一点。因此在数学教学中，应把数学知识与学生的生活、学习、活动结合起来，通过收集资料、动手操作、合作探讨等具体活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学快乐体验。

例如在学习了“24时记时法”后我设计了这样的练习：记录自己每天的作息时间，并算出自己每天在校学习的时间，做家务时间，晚上睡眠的时间，看看这样安排合理吗？怎样安排才最合理、最科学？如何成为时间的主人？在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。

陶行知先生又说：教的法子必须根据于学的法子。教师不能只管自己教，要让教的法子自然根据学的法子。要学生怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。陶行知这一思想不就是我们所要倡导的“因材施教”吗？

在“教学合一”的理论中，陶行知先生还强调：先生不仅要拿教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。他认为，教师不是贩卖知识的，教师自己的知识也会陈旧的，自己也要进步。一方面教师要指导学生，另一方面都是也要不断研究学问，就能时常找到新理。陶行知这一思想不就是我们今天所倡导的“教学相长”吗？

有行的勇气才有知的收获，以行求知，路才会走得更远，我们的课堂才会更精彩！正如陶行知先生所说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在新课程背景下，陶先生的这些教育理念对于我们的教学实践，永远具有深远的指导意义！

参考文献：

[1]马立平.美国小学数学内容结构之批评[J].数学教育学报，2012（04）.

作者简介：

张烨，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港市南沙小学。