提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析

摘 要：音乐欣赏，顾名思义，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动。音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的一部分，小学阶段的音乐欣赏教学对于小学生综合素养提升有着重要的影响，而且在小学生艺术水平和能力的提升上有着促进作用。通过让学生欣赏不同的音乐，能够有效启发灵感，陶冶情操以及培养审美能力，对学生身心的健康发展有积极的作用和意义。本文通过对小学音乐欣赏课的教学现状进行分析，提出了提高音乐欣赏教学效率的对策，旨在为小学音乐欣赏课教学改革提供一种新的思路和参考。

关键词：小学；音乐；欣赏；策略

一、 小学音乐欣赏教学的现状

在小学音乐教学中，很多教师过于强调音乐的专业性，往往适得其反，降低了学生学习音乐的积极性。例如，在音乐欣赏教学过程中，很多教师在欣赏名曲前总是习惯先为名曲划分出曲式结构图，并着重标记重点部分，目的在于让学生欣赏的时候能够更好地了解音乐作品。殊不知这种教学模式更容易让一些学生对音乐欣赏产生厌烦情绪，因为在小学生的意识中音乐欣赏就是用聆听的方式来欣赏，而不是边听边思考，更不是通过欣赏的方式来了解名曲的音乐结构和专业技巧。此外，很多教师依然采用传统的教学方法来进行音乐欣赏教学。例如，有些教师往往用自己对名曲的理解来灌输给学生，使学生处于被动地接受地位。这样的教学方法并不是让学生按照自己对音乐的理解来聆听音乐，而是被迫接受教师的观点，对于如何理解音乐也没有自己的感悟和想法，从而使音乐欣赏课达不到所期待的教学效果。现目前，很多教师认为音乐欣赏教学只是音乐教学的拓展教育，所以在教學的过程中投入精力不大，授课也不认真，只是单纯地放磁带给学生们听。其教学过程枯燥乏味，无法充分调动起学生学习音乐欣赏课的兴趣，在一定程度上影响了小学音乐欣赏教学效率。

二、 小学音乐欣赏教学的优化策略

（一） 选择合适的音乐作品

在小学音乐欣赏课的教学过程中，教师应选择适合小学生的音乐作品，注重学生学习兴趣和音乐情操的培养。例如，指导学生欣赏音乐作品《跳圆舞曲的小猫》，其生动活泼的曲风符合小学生的性格爱好，能够充分激发小学生学习音乐作品的兴趣。因此，在小学音乐欣赏课的教学过程中，教师便可以选择这种类型的音乐作品让学生进行欣赏。同时，老师还需要对音乐作品进行趣味性的讲解，以此激发学生的学习兴趣。这对加深学生对音乐作品的理解，让学生懂得如何感受音乐之美，有效提升小学生的音乐审美情操具有非常重要的作用。

（二） 创设直观的音乐情境

兴趣对学习产生的影响，远胜于教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物产生好奇，而利用多媒体课件能将文字、图像等形象地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生欣赏音乐的兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在欣赏民族管弦乐合奏《彩云追月》时，教师首先应创设优美宁静的学习氛围，通过播放乐曲让学生在优美的旋律中感受浩瀚的夜空，月儿时而牵引着云朵，时而破云而出，与彩云前追后赶、上下翻飞的美景。教师不需要复杂的讲解，只需要创设优美的聆听环境，让学生静静地聆听，了解乐曲的节奏、情绪、速度的特点。在欣赏拓展中可以播放学生熟悉的由歌手爱戴演唱、钢琴家李云迪演奏的《彩云追月》音乐视频。这样的课堂贴近学生的生活，能给他们视觉上的直观感受，能增强他们对乐曲风格的把握，使他们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地交融，从而让他们真正地感受到源于生命本真的音乐本体的魅力。

（三） 突出学生的主体地位

在小学音乐欣赏课深化改革的背景下，必须充分突出学生的主体性，让学生能够主动参与到欣赏课的教学过程中，从而得到情感和心灵的塑造和净化。因此，在小学音乐欣赏课的教学过程中，教师应该采取多种有效的教学方法，改变枯燥单一的教学方式，让学生能够在生动的教学过程中感受到音乐的魅力，从而真正提升小学生的音乐鉴赏能力。例如，在指导学生欣赏《雨中曲》时，首先，教师可以让学生聆听该首曲子的节奏和旋律，在聆听的过程中感受到该曲目的韵律之美；其次，为了让学生从深层次感悟《雨中曲》，需要教师采用趣味性的语言向学生讲授该首曲目表达的思想情感，以及作者的创作意图，避免将自己的见解强加给学生。因此，教师可以采取小组合作的方式，引导学生对曲目表达的思想情感和创作意图进行讨论和交流，然后教师再对学生讨论的结果进行总结归纳，这样有利于学生在讨论和交流的过程中发生思维碰撞，而达到深入理解《雨中曲》这首歌曲的感情和意境的目的。

（四） 提供有趣的音乐体验

在小学音乐欣赏课堂上，如果一味持续单一地播放音乐欣赏内容，学生在机械重复聆听的过程中会产生听觉疲劳，神游于音乐欣赏之外。因此，在欣赏音乐的过程中，教师需要给学生营造自主探究的体验平台，让每个学生都能参与体验来源于欣赏内容的音乐要素，让音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色等来直接触动学生的情感中枢，渗透和影响他们的情感世界。例如，教师可以鼓励学生一边听音乐，一边随音乐表现节奏。随音乐演奏最简单的就是打强拍、打拍子或是某一个固定的节奏型，学生分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏，就可以形成合奏，完全靠听奏而不需要视谱。老师可以根据乐曲节奏的特点设计节奏型，并用不同的符号画成“图谱”，每一种符号代表某一种节奏，而每一种节奏可用人声、身体乐器或节奏乐器来表现。学生视图演奏，易学易记毫无压力，很快地就能奏出优美雄壮的音乐，在欣赏过程当中不知不觉就培养了良好的节奏感。

音乐的世界是美妙的，教师应运用多种方式进行小学音乐欣赏课教学设计，培养学生的音乐欣赏能力，开启他们探索音乐世界的大门，让他们在音乐的美妙中学习和发挥想象，将音乐课堂的价值进行最大化的发挥。

参考文献：

[1]卢丰.小学音乐欣赏课的教学策略与实践探究[J].黄河之声，2015（14）：36.

[2]谢琼.关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[D].中央民族大学，2015.

作者简介：

庹敏，重庆市，酉阳土家族苗族自治县毛坝乡中心小学校。