使用《Go For it！》教材后之我所见

摘 要：《Go For it！》是我国多数省区正在使用的初中英语教材，我在开始使用时，面对一篇篇“漫画”和有限的单词也许我们老师们都有共同的体会真不知从哪里“下手”才能领会教材的意图。通过一段时间的教材培训及摸索，我发现这套教材还是有规律可循的。

关键词：初中英语教材；吃透教材；应试教育

这套教材积极倡导任务型教学（FastBased Language Teaching）模式，融会交际功能（Communication Faction）和语言结构（Language Structure）。其教材结构主要以话题为主线贯穿每一个单元，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。每个单元的内部结构完全相同，分为Section A， Section B， Self Check 三部分，并且各有侧重点，我以七单元为例进行分析，Section A部分为基础知识和重点词汇的学习，Section B部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果，Shelf Check部分主要是对所学知识进行复习巩固。可以说，教材这样的结构设计在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和需待弥补的地方，有助于学生循序渐进地掌握相关语言知识点。而且每一个单元都围绕学生现实生活的这么一个话题，让学生通过实际参与合作交流等方式完成学生任务。所以《Go For it！》在编排体系中就突破了传统模式。那么怎么能运用它让学生更好地完成每一个学习任务呢？

一、 要“吃透”教材，做好充分的课前准备工作

就使用《Go For it！》教材状况来看，要想上好每一节英语课，仅仅在课前写写画画简单备课已经不能满足这套教材了。这就要求我们老师们必须有一套过硬的基本功来精心设计课堂教学情景利用各种方式及多媒体来辅助教学，使每节课都要生动尤其严谨而不复杂，这样虽然老师备课累了，但是学生接受知识的效率就大大提高了。如在教学交通工具类单词时，通过聊天式的问答引出教学内容：你们乘过哪些交通工具，学生能从自己的切身体验出发，争先恐后的发言。在教职业类单词时，让学生说他们家中成员的职业，亲戚的职业，你自己的理想职业等，还可以考考学生的理解力和表演力。在进行口语操练时，注意给学生创设情境，让学生明确交流过程中的五个“W”：“What”“When”“Where”“Who”“Why”和一个“H”：“How”，這样学生在情景会话时，感到有兴趣是推动顺利进行的必要前提。例如：教学生词desk， pencil， box， bag， wall， floor， backboard， light等等均可以指着身边的物品说：“This is a desk（pencil， box etc.）.”又如：教学生词afraid即可指向一名学生说：“There is a tiger！”边说边发抖，“Im afraid.”学生一看便明白了afraid意为“害怕”，既简明又让人印象深刻。这样就能使学生很好地主动地去学习，提高了他们的听、说能力。

二、 鼓励学生开口说英语

由于《Go For it！》突破以往编排的传统模式，每一单元都有自己的教学目标，且每个单元都是学生熟悉或者喜欢的话题。因此我利用这一特点从一开始就重视并培养学生开口说英语的能力。如在学习《Go For it！》第一单元时，我先用英语自我介绍：My name is Wang Lu， I am fortyseven. There are three people in our family. There are my wife、 my son and I. Now Ill teach you English. I believe well get on well with each other.我边说边鼓励他们模仿我说，慢慢地他们都可以说几句，过了一会，学生们变得活跃起来，甚至有的同学争先恐后自告奋勇到讲台上用英语介绍自己的家了。

这样，通过一节节的精心备课，同学们学英语、说英语的兴趣大大提高了。因为我觉得提高学生动口说英语的兴奋点就是需要老师合理安排的教学内容必须同我们自己生活密切相关。只有这样，才能同我们《Go For it！》的编排意图相吻合。

三、 处理好应试教育和素质教育

学好英语首先单词记忆要过关，而记单词是非常枯燥乏味的。这是学生们学英语过程中最头疼的事，而《Go For it！》这套教材的单词又特多，你们怎样让学生记单词既快又不易忘记呢？

首先我常采用“结合读音记忆法”。就是根据读音拼写单词，例如我们学过的company—company，再如scientist—scientist.根据读音规则再对照其发音，记忆单词的速度就大大提高了。

那么单词好记了，知识内容也就好理解了，为此我就把当节课讲的重点巧做布置采用5～8分钟就可以做完的随堂测试。这样做既可以巩固当天所讲的知识又能提高学生做题的速度和应用知识的能力。

最后我还采用“知识练习法”。由于《Go For it！》编排的模式是每一单元都有各自的教学目标，这样很容易使学生学到下单元知识内容就把前面所学的知识点忘掉或者相脱节。为此我采取了把这一单元的重点知识内容和上一单元的重点知识内容打成试卷进行检测。这样随着课程的进入依次进行，内容的重点逐次递减。到了学期末，学生就可以把整书的知识点都联系上且不容易忘记。

总之《Go For it！》的编排是以学生为主体通过教师的指导来调动他们学习热情的积极性，鼓励学生开口说英语同时激发他们用笔写的能力。坚持用写的方式来巩固单词、词组和句型的综合记忆，开发他们自己潜在的实际应试能力及动手、动脑能力。同时为他们提供了自主学习和相互交流的机会，也提供了自我发展的空间。使之成为真正领略和学生学以致用、学用结合，设计活动有感情，贴近学生的生活实际、既能激发学生的学习兴趣，又能为学生进一步学习打下良好的基础且具有实践意义。

作者简介：

王路，新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州，新疆兵团第六师共青团农场学校。