初中科学课堂开放教学的实施研究

摘 要：传统的以教师为中心、以知识为本位的封闭性教学，已经不能满足人才培养的需求。近年来，新课程改革强调顺应时代要求，倡导素质教育。其实质是提倡开放的教育方式——开放教学。鉴于国内外对开放教学研究的成果与不足，本研究便有十分重大的意义。本研究在充分把握科学课程及其教学特点的前提下，基于对开放教学理论的文献研究，准确把握开放教学的相关概念及其理论基础，提出了初中科学课堂实施开放教学的主要原则和具体措施，并对实施的效果进行验证。本课题首先对开放教学的历史演变、研究成果与不足，进行了梳理和总结。基于对一般科学教学和开放教学的文献分析，总结出开放教学的相关概念。所谓开放教学，是秉持追求解放师生、解放教学的理念，从教学目标、教学内容、教学时空、教学过程、教学评价等环节解除封闭性的限制，对教学系统各方面进行重组和优化，以达到促进学生开放型素质的发展的一种教学。

关键词：初中科学；课堂实施；开放式教学

《义务教育科学（7～9年级）课程标准》中清楚地强调：“科学的教学方式应该是开放式教学模式。”开放式教学模式主要是指以教师与学生一起努力创造出一个开放式的专业学科。以世界为路径、以学生能够获得主动性发展为目标的生态教学活动形式。传统的教学模式是封闭式的、存在着瑕疵，已经无法满足现代的教学需求，因此随着新课改的实施，当代社会迫切需要开放式教学模式。

一、 在初中科学课堂中推行开放式教学的必要性

学校课堂，是中国目前教育事业的战线最前沿的阵地。我国的每一个教育改革的试行、教学任务的发布与完成、教学目标的实现，全都是经过学校课堂这一最主要的教育最前沿战线来实现的。在传统的封闭式课堂教学中，因为课堂作业外加课后作业的双重压力，沉重的课业负担已经成为所有学生的“噩梦”，减轻课业负担，已经成为当代教育行业的共识，课业的压力很大一部分来源于课堂教学内容太过于繁杂，结果直接导致了初中素质教育的目标难以实现。另外，在国家最新发布的科学科目课程标准中曾指出，科学是一门世界性的学科，它本质上是开放的，而我国目前则大多是封闭式教学，基本上都是通过统一的教学模式来进行。

二、 开放性教学的目标

敞开式教学的目标即开放性教学的核心内涵，同时也是新课改的主要目的，推行学生素质教育的集中表现。所以，教学的目的应该是呈现学生整体的和个性化的特点。

首先，本质性的目标。开放式教学应该使全部学生都应该达到目标。这些本质性目标是为了让学生能够进一步的学习而打下坚实的基础。

其次，反弹性的目标，是指学生能够经过有选择的学习，达到个性化学习的要求。反弹性的目标，其实质基本上涵盖在教学材料的涉及范围之内，可以允许学生自由地随自己的兴趣与爱好来达到相应的目的。

最后，自我成长性目标，它触及的问题略微复杂一些，有相当的难度。自我成长性目标，其本质在于主动发现学生的潜能，促使学习仍有余力的学生能够更加深入地钻研探讨自己所感兴趣的问题，这样不仅能够解决学生实际的问题，还增加了学生对科学知识的掌握以及创新能力的锻炼。

三、 开放性教学的内容

开放性教学内容，其本意就是依据当代的社会发展与需求来整合课程内容，紧密地关联学生的生活，拉近教学材料与学生本就已经拥有的知识之间的距离，充分地把教学材料中的内容生活现实化，让学生能够更加地贴近科学，靠近生活。

（一） 教学资源的开放

课堂上教师在进行教学任务的时候，可以适当地深入拓展一些教学方面的内容，把生活与大自然中的某些事物或案例中所包含的科学知识列入所教学的内容之中。教师还可以利用校外的科学课程资源，比如图书馆、科技馆、植物园、动物园、博物馆、科研机构、高校实验室、高新技术开发区等，别样的乡土风情以及民间习俗同样可以作為教学资源。

（二） 教学方式的开放

开放式教学方式应该以学生的主动参与、主动探究、主动合作为前提，以提高学生的学习能力。无论是在学生的个人生活或者课堂学习中，学生都会或多或少地遇到些许的问题。此时，教师就可以以学生自己的经历、经验、疑惑等作为教学的手段，进行讨论与思考，经常布置一些有含义的习题，努力调动学生的主动性，让问题的趣味性去吸引学生积极探索，以此来让学生学会如何思考问题、解决问题。

（三） 课后作业的开放

课后作业的开放是指除书面式作业外还可以布置各种实验、独立观察、小制作及各种动手能力的测试等。科学是一门生活的学科，也是一门实验的学科，如果只是一味地让学生去做书面上的习题，是不可能完成科学的教学目标的。所以教师应该设置多样的作业，尤其是动手实验、实地调查、小制作等学生感兴趣的作业形式，让学生高兴地把作业带回家，把课堂无形地延伸到课外。比如制作自制气压计、自制汽水、自制手电筒、调查建筑材料与光污染的关系、调查能源与环境等等，很多生物实验短期内无法完成的（如植物茎的背地生长、根的向地性等）也可以布置学生作为课外作业完成。

（四） 教学知识的开放

科学课程的标准，其中描述着：科学课程主张与各个学科专业领域的知识之间相互地渗透和整合，有利于学生从整体上全面地认识科学与自然，依据全面的科学理念、道理和各领域范围内知识之间的关联，来建立开放性的知识构成。这样十分有利于学生学习能力的发展和知识的进步。比如：浙教版初中语文第五册第三单元第十一节《论科学技术是生产力》中的科学理论知识；人教版历史与社会七年级上册中的有关地图与地球仪的知识、宇宙与航天科学知识、科学家的各色人生等。

四、 总结

开放式教学还要注重知识的对外开放，要积极看到现在国际国内各种科学的发展与变化，适时调整教学内容。科学发展永无止境，学习永无止境，科学的学习更是永无止境。在初中科学课堂中实施开放式教学路径顺应了当代教育发展的趋势，顺应了时代发展的潮流。现代社会信息化程度高，知识经济方兴未艾，所以培养具有优秀素质的学生，是时代的要求，也是经济社会发展的需要。

参考文献：

[1]杨清.论课堂教学知识边界的适度开放[J].当代教育科学，2010（03）.

[2]朱铁成，张晶.中学物理“生活化”教学的策略[J].教育科学研究，2010（01）.

作者简介：

楼树刚，浙江省杭州市，萧山区楼塔镇初级中学。