高中美术鉴赏课的教学浅谈

摘 要：高中阶段的美术鉴赏课开设，不但能让学生对古今中外的美术作品有着深刻的认知与了解，同时学生也能掌握如何去进行美术的鉴赏。这样才能更好地让学生的兴趣得以激发，也能让学科的特点更好展示，进而能使用多样化的教学方法，让学生对美术有新的理解。

关键词：高中美术；鉴赏课；教学

一名合格的高中美术教师，需要进行美术启蒙教育，更要开展美术鉴赏课，并在课程开设中，做好自身实践，累积有关美术作品鉴赏的有效方法。

一、 激发学生鉴赏兴趣的提升

美术鉴赏课开设的主要目的是调动起学生的学习积极性，让学生通过欣赏美术作品，来激发他们的美术意识，进而让学生说出自己的感悟。师生之间通过美术鉴赏沟通，能更好的了解彼此，也能丰富学生的教学经验，拓展学生的知识层面。例如，教师带领学生欣赏中国画的时候，先要带领学生欣赏中国画的意蕴之美，通过简单的几笔勾画，就能将景物或者动物的神韵表现出来；带领学生欣赏山水画，可以引导学生体会情景交融的景象，而不同时期的山水画有着不同的意境和感悟；花鸟画中能体会到大自然的真谛，可以在借景抒情的过程中，体会到自然景观之美。

美术是一种直观的视觉艺术品，鉴赏美术作品的时候需要用眼睛，也要用心去观察。课堂教学中，教师应该选择能够吸引住学生注意力的作品，这样学生才能具有较好的鉴赏兴趣。譬如，希腊雕塑中《米洛斯的阿芙洛狄特》中，很多学生都十分熟悉这个作品，这个作品虽然不是很完整，但这种缺陷之美更让人深思，很多人都陷入了猜想维纳斯之美应该体现在哪些方面呢？所以教师要对这个女神进行详细的介绍，可以从多个视角给学生介绍维纳斯之美，从其脸上能够看到宁静、安恬之美，亭亭玉立的身材展现的是曲线之美，而缺少的双臂则是缺陷之美。若维纳斯是完整的，也许她就变得很普通，不会给后人留有更多的遐想和精神财富。其实在维纳斯身上我们能看到的是一种女性的魅力展示，更彰显的是内在之美。

二、 加强模糊层面的欣赏

在学习的过程中，学生便会逐渐地构建起自己的知识结构体系。这一过程需要学生自己进行总结和感悟，教师仅能进行引导，依靠讲授课本知识是难以达到良好的效果的。美术欣赏便是一种引导学生欣赏艺术的过程，这一过程重在感悟，而并非让学生进行学习，学生需要积极主动地参与到欣赏当中，找寻其中的美。教师开展教习时，需要为学生创设一个适合学习的良好情境，让学生在情境当中更好地去体会生活以及学习的趣味，让学生用心灵去进行感悟，让学生能够在欣赏作品的同时将其中的美深深地融入到自己的心中。

美术作品在进行展示的过程中，很难做到面面俱到，同时作品当中有限的形象也无法将全部的内容都展示给学生。作品当中总会有一部分内容无法直接进行呈现，这些内容便被称之为模糊层面。模糊层面能够引起人们的遐想，让人们充分调动自己的思维去进行想象。美术鉴赏活动当中需要对模糊层面进行充分的利用，更好地激发学生对作品的感悟，让学生能够在自己的想象当中更好地去欣赏作品，让学生逐渐形成自己的个性化审美方法。尤其在针对抽象艺术作品进行欣赏时，这种方法更加适用。例如，教师可以将《构图七号》以及《百老汇街的爵士乐》等抽象作品当中的代表让学生进行欣赏，这些作品当中都没有十分具象化的形象，其中使用很多的线条和色彩等等进行构图，但是画作本身却给人一种非常好的视觉感。通过欣赏这些作品，学生能够将自己的视觉感知力有效地激發出来，能够让学生的思维以及情感得到提高。

三、 师生互动中提升学生的鉴赏意识

在课堂教学当中，教师要给学生更多的时间和空间，让学生能够将自己的想法说出来，让学生能够得到更多的发挥机会。教师可以让学生开展小组合作学习，先为学生提出引导性的问题，之后让学生以小组的形式进行研究，之后每一个小组派出一名代表将自己小组的讨论结果进行展示，在这一过程中，其他的小组成员可以对其发言进行补充。教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，不能够占用过多的课堂时间，不能将自己的想法从一开始便直接灌输给学生。教师的灌输会使学生的思维活跃程度降低到冰点，学生在长时间地听取教师讲述时，会逐渐地感到枯燥，并引起学生的反感。因此，在课堂教学当中，教师要让学生积极参与到讨论当中，要让学生作为主角进行问题的讨论。教师对于学生反馈回来的信息要认真接纳，并帮助学生进行分析，从而有效提高教学有效性。

例如，在欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，学生会对这一作品当中包含的美产生不同的想法，教师要让学生开展讨论，将自己的想法表达出来。学生之间的这种在审美上所表现的不同，便是学生在知识底蕴和对生活环境的不同所导致的。教师要对学生加以引导，让学生能够对这幅画进行更好的欣赏。教师可以将自己的想法，以及自己在网络上所收集到的其他人的欣赏意见和欣赏角度展示给学生，让学生与自己的欣赏角度作对比，从而相互印证，更好地对这幅作品进行欣赏。

四、 结束语

高中阶段开设的美术鉴赏课程，是让学生对古今中外的优秀美术作品有着较好的认知与了解，然后能在教师的教学指引下，分析与评价美术作品，理解艺术家进行美术作品创作的初衷，然后理解作品的内在精神美，这样就能提升学生的艺术素养。进而通过审美观的体现，让学生的知识层面扩大，从而能陶冶学生的情操，让学生的身心健康得到更好的发展。

参考文献：

[1]孙朋.白河一中高中美术鉴赏课教学现状调查分析[J].陕西师范大学（中），2013（15）：3-5.

[2]胡云云.高中美术鉴赏课的教学现状研究[J].华中师范大学，2010（01）：11-12.

作者简介：

刘明超，湖北省利川市，利川市第四中学。