数学课堂教学与综合实践活动融合的新思维

刘红杰 程付德

摘 要：课堂教学与综合实践活动融合是新课改倡导的新理念之一。研究性学习是综合实践活动的主要形式。在我们多年开展数学课堂教学与综合实践活动的融合实践的基础上，我们提出一些新思维。

关键词：数学教学；综合实践活动；研究性学习；融合

十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。通过“有质量的教育”进一步提高人口素质，为经济社会发展持续提供高素质劳动力，推动实现更高层次的发展，助力实现“两个一百年”奋斗目标。要实现“有质量的教育”，就不能安于现状，就要转变教师的教学方式和学生的学习方式，就要坚持问题导向，寻找更好的方法。

其实，自2000年起，为适应日趋剧烈的国际竞争，提高人才素质，我国就陆续在各省市开展了新一轮高中教育教学改革；我地市于2008年秋搭上最后一班高中新课改列车，紧接着中职、职高等高中段教育相继开展轰轰烈烈新课改。综合实践活动课程是这次新课改的亮点；新课改倡导课堂教学与信息技术融合、与情感态度价值观融合、与综合实践活动融合的新理念。综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，在教师的指导下，由学生自主进行，以主题的形式对课程资源进行整合、对知识综合应用的课程，其目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能。

十几年来，我们几位高中和中职数学教师，在新课改理念指导下，坚持问题导向，不断深化课堂教学改革，积极开展数学课堂教学与综合实践活动的融合研究，取得了一些成绩，也发现了不少问题；在这些基础之上，我们提出一些新思维，愿能更好地推进新课改的深入发展。

1. 更新观念。新课改提出了不少新理念，需要教师不断更新观念。这里主要说对于“升学率”的认识问题。长期来，高中追求升学率，甚至片面地追求升学率夸大教育的选拔功能，导致应试教育泛滥。其实追求升学率和开展综合实践活动引导学生研究性学习是不矛盾的，有效开展综合实践活动能提高升学率，同时能带领学生走出应试教育的怪圈。“中国教育务必聚精会神地变选拔功能为造就功能”（《新教育风暴》）。高中常态化开展综合实践活动，在当前，既能体现出选拔功能又能体现造就功能。《新教育风暴》中的实际案例就是充分证明。

2. 研究性学习是综合实践活动的主要形式。依据高中段学生的心理特征和知识能力水平（已初步具有了发现问题研究问题的能力和知识基础），高中段学生的综合实践活动应以研究性学习形式为主；社会实践与社区服务等其他综合实践活动也应开展，但应以辅助研究性学习的形式开展。例如每年三月是“学雷锋”月，一些高中类学校为了开展综合实践活动和志愿者活动，不论学生是否自愿自主，老师带领学生到敬老院、孤儿院、社区家属院等地方扫扫地洒洒水，就算是完成了综合实践活动。这不是我们倡导的高中综合实践活动。小学初中学生这样搞还可以；对于高中要体现出“学生自主进行”这个特征，如果是学生的某个研究性学习活动中的某个环节需要走进社会走进社区调查访谈，学生自发自主抽时间到社区或政府部门或福利单位去体验活动，这是可以的。例如我校研究性学习小组学生，开展“旧书再利用的实践研究”活动中，有一环节需要把一些旧书捐给需要的人，他们要调查孤儿院、山村小学孩子的需求情况，自然要自主去这些地方调查，顺便做一些好事。这是我们倡导的综合实践活动，其中体现了学生的自主性、综合性、实践性、研究性等特征。

研究性学习的主题可来自各传统学科的课堂教学中突然发现，也可来自师生的生活，教师还可根据已有主题引导，把学生的思路引到设想的问题上，也可从学生的疑问和闲谈中帮助他们发现问题提出问题。例如我校程老师要利用暑假外出学习20天，外出期间老师种的一些花草的浇灌成了问题，给学生一交谈；学生说出了很多方法，有可行的，有不可行的，能否有一种远程智能的不用求人的方法。这样一步步把学生引到智能灌溉系统的研究主题上。

3. 在指导学生开展研究性学习中，要把经过多次实践比较成熟的项目，通过创建项目实验工作站（或称为研究性学习工作站）的形式，列为本校的常规特色项目。引导学生一批批进驻实验工作站，完成相应的研究性学习活动。经过多年的实践，我校数学教师程付德带领团队创建了多个工作站，一号工作站是电脑拖机实践，即学生要在这里完成一机同时供两人使用的研究性学习活动；二号工作站是智能灌溉系统的创建实践，通过课堂教学引导学生提出智能灌溉的问题，指导他们组建学习团队，进驻工作站进行自主的研究实践，解决问题，完成这次研究性学习活动。体验实践的快乐。三号工作站是K歌和录音的实践，学生兴致最高，通过课堂教学，引导学生开展“学生学习累时，如何放松心情？”的讨论，把他们吸引到K歌上、如何实现K歌等问题，然后进驻工作站自主完成K歌的安装、调试、体验等实践和学习。每个工作站不一定非得高大上，可以依据现有条件，我们大多利用一些废旧物品。我校工作站在不断发展中，学生依据问题，还出现了跨站现象。即学生在解决一个问题过程中又发现了其他感兴趣问题，需要去其他工作站。根据这种现象，我们提出了新概念“研究性学习链”，并在进一步实践完善。

4. 教师应有时代的使命感和責任感，创新课堂教学与综合实践活动融合的方式，创建具有地方和学科特色的教学模式。同时，学校应有专职的综合实践活动教师和团队，这是复合型人才，不是简单地从师范类高校引进的问题，要从原有的语数外史地生等学科优秀教师中，选拔善于思考善于发现问题研究问题又敢于实践敢于创新敢于跨学科的复合型教师，组建团队，通过培训和学习、实践，尽快成为创新型团队，成就高质量教育的宏伟目标。多年来，我校在数学教师程付德的感召下组建了综合实践活动团队，其中有音乐、美术、语文等不同学科教师，指导学生常态化开展研究性学习活动。

在十九大报告勾勒的教育发展蓝图指引下，在十九大精神鼓舞下，我们深信：通过新课改，一定能把现有的教育转变为“有质量”的教育，学生能通过“有质量”的教育而造就更好的自己，不断夯实国家和民族发展的根基。

作者简介：

刘红杰，程付德，河南省许昌市，许昌市第五高级中学。