浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策

摘 要：社会的飞速发展促使对人才的要求也在不断提高，语言表达能力良好是对人才的基本要求。良好的语言表达能力需要从小培养，因此，小学语文写作教学对于学生的语言表达能力影响重大。小学语文的写作教学如果能够得以良好的发展，对学生未来的进步是有很大帮助的。有效的写作教学有利于学生多方面能力的培养工作，能够提高学生细致观察的能力，逻辑表达能力和想象能力等。当前小学语文写作教学课堂中还存在着很多问题，教师应发现问题、分析问题，并积极采取相应的有效对策。笔者结合自身经验，总结语文写作教学中发现的问题，提出一些个人见解，希望能改进小学语文写作的教学工作。

关键词：小学语文；写作；问题；对策

写作教学正在逐渐受到重视，在小学语文教学中占据着十分重要的地位。学生写作能力的高低与语文教学活动收到的效果是相辅相成的，二者彼此联系，相互统一，促成了学生的语文综合能力逐渐提高。小学生年龄尚小，自身心智发展并不齐全，理解能力不足，再加上部分教师教学存在一定的问题，因此会造成写作教学的效果不甚理想。

一、 小学语文写作教学中存在的问题

（一） 写作内容形式化，缺少创造力

小学生思维积极活跃，对事物抱有很大的好奇心，不受束缚，可以天马行空地进行想象，对语文的写作教学来说无疑是一个很好的激发点。但在现代应试教育的大背景下，教师更加注重于学生应试能力的培养，最终目标是取得较高的语文成绩，而忽略了小学生爱玩的天性、对事物的好奇心、丰富的想象力等，对学生教育的条条框框完全束缚住了小学生的天性，长此以往，会造成当代中国孩子创造力较弱的局面，使学生的全面发展受到严重的影响。小学生的作文内容出现死板空洞、缺乏生机的问题，往往是因为他们在进行写作时，通常是按照老师之前就设定好的内容结构与形式进行写作，缺少对现实生活的具体反映和情感上的真实表达。教师没有把学生的写作能力的培养与具体的生活实际相结合，学生经验不足，语文知识储备贫乏，没有及时进行补充和丰富，写作时在内容和情感上无法产生共鸣，只能采用相同或类似的案例内容进行写作表达，创造出来的作品缺少创新的具体内涵，长此以往，学生失去了写作文的兴趣，甚至会出现害怕写作文的情况，写作能力得不到提高，严重阻碍正常的教育进程。

（二） 语文知识储备不足，缺乏写作基础

语文写作所涉及的范围较为广泛，包含了大量的知识信息，这就需要学生具备充分的知识储备，熟练掌握一些有效的信息，随时可以将信息转化为写作的源泉。不过，现今小学生大多缺乏积累语文知识的概念，教师没有一个明确的目标，只是毫无头绪地对学生进行写作能力的培养，教学过程的有效性大大降低，致使学生面临写作困难的局面。

（三） 思维不够开阔，想象力无处发挥

在语文写作的学习中，学生的想象力尤其重要。由于小学生正是处于思维与智力初步形成的阶段，想象力的培养较其他阶段来说效果更加显著。小学生生活阅历尚且不足，在阅读方面也存在着一定限制，因此形成了对提高小学生写作能力的阻碍。在这一问题上，教师没有及时想出合理的解决对策，忽视小学生对语文作文的塑造能力，缺乏针对小学生特点的作文训练，造成学生写作能力下滑，思维开拓能力没有得到培养和实现，自身想象力无处发挥，因此写出来的作文大多保守陈旧、缺乏新意。

二、 提高小学语文写作教学有效性的对策

（一） 转变教师教学观念，进行创新化教学

教师在进行学生写作教学时，应结合当今我国发展的实际情况，对传统教学观念中存在的不足进行改变和完善，摒弃陈旧落后的写作教学模式，采用先进的写作教学理念，对学生进行创新化教学。在小学生语文写作教学过程中，教师可将教学内容与实际生活相结合，让学生在实践中掌握写作的含义，活灵活现地将写作价值呈现在学生面前，加深学生对写作的认识，激发学生的写作兴趣。

（二） 从多方面积累作文知识

作文知识的积累，往往需要经过长时间的努力才能逐步得到完善和提高，在知识的积累上，教师应起到良好的引导作用，可以采用适当的方法来增强学生的作文实力，鼓励学生对生活中的事物多加关注，提高学生的观察力。比如，教师可以鼓励学生在上学的路上仔细观察周边情况，教会学生如何查阅字典，指导学生认识广告牌，向学生介绍合适的书籍，带动学生将所处环境中涉及的语文内容一并掌握，能够使学生自身的知识积累得到量的变化。优秀的文章中必然有许多美妙的句子值得学习，在小学语文作文教学中，教师可以鼓励学生制作摘抄本，将一些优美的词语、句子摘抄到自己的笔记本上，进行学习和理解。当学生积累到足够的语文知识的时候，文学素养必然能随之提高，再拿起笔来写作时便会文思如泉涌，下笔如有神。

（三） 重视培养学生的想象力

想象力对于学生语文写作至关重要，多进行一些有意義的写作有助于锻炼小学生的想象力和创作能力。小学生都爱看电视，教师可以找一段视频给学生播放，让学生在看完后回想其中自己印象最深刻的一个事件或者一个画面，任意发挥写一段文字。这样做在调动学生的积极性的同时，也锻炼了学生的观察能力，任意发挥的写作能够充分发挥学生的想象力，帮助其不断地开阔自己的想象力。又比如，教师让学生以《二十年后的我与二十年后的爸爸妈妈》为主题写作，虽然限定了题目，却留给了学生无限的想象空间，想到二十年后渐渐年老的父母更有助于小学生情感的迸发。

三、 结语

小学语文写作教学对小学生的成长与发展会产生深远影响，承担着培养小学生基础写作能力的职能，应当引起足够的重视。小学语文教师需要对当下写作教学现状进行深入考察，研究各类限制写作教学质量的因素，采取针对性的措施解决问题。

参考文献：

[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014.

[2]彭肖辉.生活越近越精彩——小学习作教学实践探索[J].教育科研论坛，2014，（2）：172-173.

[3]赵晶晶.浅析小学语文写作教学存在的问题及其策略[J].读写算：教育教学研究，2014（25）：308.

作者简介：

李帮学，重庆市，酉阳县木叶乡中心小学校。