利用多媒体手段提高学生作文水平

摘 要：作文教学是小学语文教学中的重中之重，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。众所周知，任何字词的学习是为运用做准备的，但是很多小学生在一二年级时的字词较好，到了三年级就开始写作文了，对文字的运用显得捉襟见肘了，这是令学生、家长、老师头痛的问题。

多年的语文教学使我感到学生不会写作文的原因是因为阅读量较少，眼界不开阔，可写的东西少，农村的孩子相对城市的孩子更是孤陋寡闻，亲身经历的较少，就觉得提笔没有什么可写的，这时多媒体课件就帮上老师和學生的大忙啦。在作文教学中恰当地运用多媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。

关键词：小学语文；多媒体手段；作文水平

一、 借助多媒体创设情景，培养学生写作欲望

教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”借助多媒体创设情景，有利于激发学生的写作欲望。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。因为大部分学生平时没有留心观察生活，没有做生活的有心人，所以他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，我们可以借助投影（或幻灯片）、录像（或电影）创设情景、培养学生写作欲望。记得在一次作文课上，我要求学生写山水游记、状物绘景类作文，首先用课件出示作文题目、写作要求及相关的提示性文字；然后按屏幕依次讲解，这样既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光视频，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，写作兴趣大增，下笔成文也就比较容易了。

二、 借助多媒体培养学生口头作文能力

叶圣陶先生说“‘语”是口头语言，‘文是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在训练学口头表达能力的过程中，我们强调以下两点：1. 把发展连贯的语言放在第一位，把整理和修饰语言放在第二位。强调学生在极其自然、无拘无束的环境中自由自在地说，尽可能把话说连贯、说流利、说完整。2. 创设真切的说话情境，激发学生表达的欲望，使学生有话可说。

三、 借助多媒体进行想象作文训练，培养学生的想象力和创造力

想象的空间是无限的，宇宙万物，包罗其中，甚至超越客观事物的存在。人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力必然越大。但是对于想象能力较弱的学生来说，如果给他们一个题材，让他们想象，他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际，这样，很难收到良好的教学效果。而多媒体教学则利用电脑等辅助设施组织教学，多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使以往表态的缺乏生命性的情景再现转为具有生命性的动态再现，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中让学生感受到较为真实的科学的想象画面；而对于想象能力较好的学生，由于多媒体的声像教学具有思维指向性的作用，因而可以引导学生凭借实体去拓展想象空间，向更高更广阔的思维空间发展。比如在指导学生写作“爱心”时可以运用多媒体演示软件，制作色彩鲜明的画面，辅助适当解说，调动学生思维，充分发挥学生的想象力。洪水泛滥，一群官兵——敬老院，一群学生，几个笑呵呵的老人——深山破旧的教室，一个老师，一个学生等等，在图文并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝加叶，增加色彩或些人记事，让学生在不断的联想和想象的过程中，产生写作冲动，构思和完成一篇有新意、有韵味、有深度的作文。

四、 借助多媒体培养学生选材和组材的能力

在写作中，题材很重要，有了好的题材，如何取舍，如何运用，则是更需要一番斟酌的。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料、哪些材料该详写哪些该略写，而且领悟为什么材料要选这些材料，这些材料在表达思想情感上起什么作用，为什么做如此先后、详略安排。多媒体的引入，可以解决这些问题，因为多媒体可以把文字转化成图像的形式，通过图像的不同组合，其产生的效果学生可以立即感悟到，从而调整和修正自己认识的误差。

对于现代的小学生作文课堂，一本教材、一支粉笔、一张嘴巴已不能学生们对知识的渴求，只有“教材+电教+嘴巴”才能满足现代教育的需求。

参考文献：

[1]耿怀海.利用多媒体提高作文教学质量[J].作文教学研究，2006（1）：89-90.

[2]刘岳玲.因为有“你”更精彩——浅谈如何利用多媒体教学提高学生的写作水平[J].读与写：教育教学刊，2015（11）：85-85.

[3]高亚辉.利用多媒体教学手段提高作文课堂教学效率[J].青春岁月：学术版，2014（7）：40-41.

作者简介：

胡文军，安徽省亳州市，蒙城县立仓镇高圩小学。