浅谈阅读教学中的仿写训练

陈维群

摘 要 任何一种技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。写作也是一种技能，因此，我们要引领学生在阅读中寻找语言规律，进行仿写。本文从“仿写的意义”、“仿写的策略”、“仿写中创新”几方面阐述训练的具体策略。

关键词 作文起步；多元开放；仿中求创

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0202-01

轻轻地打开语文书，静静地聆听书中的智慧之声——书中有纯美情怀的流淌，有诗意盎然的表达。那些灵动的语言，丰富的人文元素，如一泓清泉，潋滟生辉。經典是美的，可从某种意义上说，它是处于沉睡状态的，需要我们带领孩子去唤醒它，拥抱它，让它活在孩子们的生命里。如何激活和唤醒呢？方法固然很多，笔者认为，在阅读教学中重视仿写训练也是一种行之有效的好办法。

一、仿写，作文起步的阶梯

仿写，又称模仿写作，是作者照他人文章（或语句）的立意、布局、结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。从仿写的含义可知，仿写是一种模仿性学习范畴，是作文起步的阶梯。”仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。因此，我们可以以范例的章法为章法，依章循法引导学生从事写作练习。

二、仿写是多元、开放的

仿写可以从形式到内容；从情感到理性，从课内到课外，从经典到随笔，不受拘泥，不受时间空间的限制。

（一）句式的仿写

语言是构成文章的基石，好语言的准确使用，能为文章增色不少，因此在平时的阅读中要撷取课文中极富生命力的语言，有意识地开展多种形式的句式训练，让孩子掌握句式的特点。

1.我们可抓住课文中的中心句，使学生学会用简单的句式，凝练的语言，表达厚重的思想。如《走遍天下书为侣》一课中，最后一段有这样一个句式：“一本你喜爱的书，就是一位朋友，也是一处你随时随地想去就去的故地。”将书喻为朋友、故地，这些美好亲切的事物，显得活泼而形象，简单而深刻，生动地表达了阅读带给人丰硕收获和精神享受。待学生明白写法后，教师可趁热打铁，进行读写结合，让学生也来试一试。

2.课文中有些句子连用好几个动词，一气呵气，节奏明快，让人如见其人，如临其境，如《窃读记》第一自然段第一句话：“转过街角，看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。”这句话句子工整，连用五个动词，向读者呈现了一个放学后，急匆匆赶往书店的我……孩子们可以仿照它的样子，写写放学后往家赶，或者由于某种原因往学校、教室、车站、商店、田野……赶的场景。

（二）片段的仿写

1.开头和结尾的仿写。任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统一，所以，在追寻“儿童精神”的前提下，关注写作知识和技巧是必要的，情景开头，睹物思人式开头，开门见山式开头、自然式开头，含蓄结尾，篇末点题，前后照应……这种开头结尾模式都能在课文中找到范例，我们可以随时随机加以指导。

《麦哨》最后一段是这样写的：“是谁有吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四周都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦哨的东南风里，传得很远、很远……”

这种含蓄，悠选的结尾，就可以作为“经典”进行仿写，举一反三。

再如《花的勇气》的结尾：“小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”

像这种篇末点题，直点中心的结尾法，锁定后，稍加点拔，也可载入孩子们的文章中，使他们茅塞顿开，把作文写得更严谨，严完美。

2.细节描写的仿写。很多课文就是因为细腻地刻画了人物的语言、动作、神态，使人物形象呼之欲出。想把文章写具体、写生动，就得进行细节描写的指导，例如《全神贯注》第四自然段作者就是通过细节描写，再现了罗丹修改作品时的情绪变化，凸现了他对雕塑的痴迷。模仿这一段，让学生写写“奶奶听京剧”、“爷爷下棋”、“足球迷——爸爸”、“韩剧迷——妈妈”、“小书虫”、……学生笔下生花，生活中的许多场景，一一跃然纸上。

当然还有总分段式、场面描写……这些都可以随时随文进行仿写。

3.在不同文体中仿。说明文简单明了；诗歌则通过精练的语言、和谐的韵律、丰富的想象、来表达作者对生活的感受；散文有诗的意境，诗的节奏，它把诗音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。教学实践中教师要想方设法让学生融入文本，用心体会，在比较鉴赏中慎重选择范例，学范例，仿范例，初步明白不同文体的不同特点。

4.在课外读物中仿。习作教学需要鼓励学生博览群书，黄宗羲说：“文章之道，非可一蹴而就者，苟好之，则必求天下之书而读之。”只有用一本又一本的书作为台阶，才能垫高学生遥望和祈想的视野。想让学生写好文章，必须让学生潜心赏读，贮存丰富的字词、句式、文章的结构等方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地流向笔端。

5.在学生佳作中仿。在教学中教师要经常推荐美文佳作，拿到班级中进行交流，观摩，可以由教师边读边讲评，让学生分组赏析、讨论，最后集中点评。在碰撞中获取灵感，激发习作欲望，有效地布局谋篇，遣词造句。

三、仿写是鲜活的、成长的

不论哪种仿写，都得要求学生仿中有变，仿中有新。能结合自己的实际情况，写出真情实感。仿写的最终目的是将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。因此，教师应帮助学生在充分学习范例的基础上，根据已有的材料与个人的感受，打破习惯性思维，以实际生活为依据充分发挥想象，独立地、创造性地写作。