为高三课堂插上活力的翅膀

赵翠

【摘要】如何让高三复习课也能有声有色，既能涵盖各个知识点又能充满趣味？我以暖宝宝的成分检测作为主线，其中穿插铁及其化合物的性质和相互转化等重要知识点。以线串点，以点带线。使得铁及其化合物的知识网络能在趣味的暖宝宝探究实验中得以清晰呈现，让高三的复习课也充满了生机与活力。

【关键词】高三复习 趣味 有效性 暖宝宝 铁

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018）17-0180-02

一、教学内容分析

高考中对于“铁和铁的化合物”这一节内容的考查点较多，其中Fe2+、Fe3+的鉴别、检验、溶液的保存与配制、离子的共存等等问题，尤其是以铁为载体，在化学实验、物质推断和化学计算中都有许多经典试题。归根到底其实都是Fe2+、Fe3+性质知识的应用，因此在本节复习中以暖宝宝中成分分析为主线重点复习了Fe2+、Fe3+性质。

二、课例展示

[引]天气渐渐转凉了，市面上有种产品又开始畅销起来了

——“暖宝宝”（实物展示）

[师]暖宝宝的发热原理是什么呢？（将暖宝宝打开，将里面的成分倒入烧杯中，然后和课前打开的暖宝宝对比，观察状态有什么不同？）

[生]暖宝宝是黑色粉末，反应后烧杯上壁有水珠，且发热明显，课前打开的暖宝宝由于已经反应过一段时间，观察到有红棕色物质生成。

（学生猜测红棕色物质可能是铁锈，可能是利用铁氧化放热。）

[师]暖宝宝中是否真有铁呢？我们可以利用哪些方法来检验呢？

[生]交流讨论，提出方案

[师] 这些方法都是利用Fe2+、Fe3+的特性来检验，利用氧化性、还原性的不同，可用什么试剂来鉴别Fe2+、Fe3+？

[师]利用铁及其化合物的这些性质，我们可以来检验一下暖宝宝中是否含有铁，反应后的暖宝宝中貌似有铁锈生成，该怎么检验呢？

[生]取少量反应后的暖宝宝于试管中，加稀盐酸后取上层清液，再滴加硫氰化钾溶液，观察溶液是否呈血红色。

[小组实验]现象：有溶液出现血红色。证明暖宝宝中含铁。

[知识链接]暖宝宝成分：铁粉、水、活性炭、蛭石、吸水性树脂、食盐

原理：铁的吸氧腐蚀加速放热

负极：2Fe-4e-=2Fe2+，正极：O2+2H2O+4e- =4OH-

总反应方程式是：2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2；4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3

Fe（OH）3脱水生成铁锈

[师]这是暖宝宝的发热原理，现在市面上的暖宝宝质量参差不齐，主要是因为里面的铁含量不同，如何来检测暖宝宝中的铁含量呢？我们在设计实验时应遵循哪些原则？

[生]一般要遵循：试剂易得、现象明显、操作简便、操作安全、环境友好等原则。

[小组讨论]如何进行定量测定？

[生]方案呈现：

量气法：利用暖宝宝中的铁和酸反应生成的气体的体积进行计算。

[师]想法很棒，但可能忽视了一点，由于暖宝宝一打开，里面的铁就有部分转化为其他铁的化合物，用量气法且精确度不够高，还有没有其他组想到更精彩的方案了？

[生]

（1）沉淀法：

（2）滴定法：

[学以致用] 有同学提出用KI滴定Fe3+，但在讨论观察终点时遇到了问题，经过查阅资料发现 I2+2S2O32-=2I-+S4O62-，于是设计了以下测定流程，请帮助该同学完善实验设计方案并解决相关问题。

（1）加入试剂②的目的是______，步骤②具体操作方法是________

（2）写出步骤③所涉及的化学反应的离子方程式______； （3）试剂④是______，加入试剂④的目是______，步骤④实验现象是______

（4）在整个测定流程中需要记录______，数据可以计算出暖宝宝中铁的含量。

[高考链接]

[小结]

三、教学感悟

通过这节课我强烈地感觉到兴趣是学生主动学习的驱动力、兴奋剂，在不失科学的严谨性与科学性的基础上，最大程度地增加学习过程的趣味性和综合性，一定能最大程度地激发学生学习知识的主动性与积极性，从而大大提高了课堂教学的效率。

参考文献：

[1]刘革平.问题解决与高三复习的有效性[J].化学教学，2008（8）：17-18

[2]刘知新.化学教学论[M]. 北京：高等教育出版社，1997