可行性研点引领下，幼儿教师观察能力的提升

于琛

【摘要】幼儿园园本教研是提升教师专业素质的重要途径，它是针对幼儿园存在的教育问题，即要解决的研点，以改善和提高幼儿园管理和教育质量，以促进教师共同发展为目的的教育研究活动。这一研点引领下，幼儿教师开展丰富的教研活动，解决问题的过程便是教师专业素质提升的过程。

【关键词】园本教研 研点 幼儿教师 观察能力

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0188-01

一、存在问题

1.研点由来欠思考，观察角度偏离轨道。

通常，幼儿园教研活动的研点是在园部特色课程或者课题研究背景下，针对教学中某一困惑问题的解决而设置的研点，而教师们往往对这一研点的由来缺乏深入了解，导致围绕研点开展的幼儿行为观察活动偏离初衷。如：A幼儿园教研组了解到该园教师较为擅长纸艺活动，幼儿也十分感兴趣，这一活动与当地文化民间纸艺的传承存在契合点。因此，以课题研究《童真纸艺，涵养童心》为切入口，作为园本特色课程在园内进行深入研究，同时在大班专门制定了研点“不同纸材料在大班区域活动中的投放与使用”，旨在让幼儿在不同纸艺熏陶下，激发对本土文化的热爱。一次集中教研活动中，某大班教师介绍了自己围绕研点开展的两个活动案例。其一，《纸桥的力量》，让幼儿探究纸的承重力，记录折叠次数不同与物体的承重力之间的关系；其二，《纸盒悬空》，探究将纸盒悬空最多的方法。这两个案例表面上是以纸制品为操作材料开展的活动，但重心是对科学现象的探究，并不是对纸质材料的探讨，活动虽好，但教师对幼儿活动的观察却偏离了初始研点，对研点问题的解决实效性不大。

2.研点指向不明确，观察选点过于宽泛。

园本教研的研点来源于日常教学中的问题，有的问题研讨要整体逐步推进；有的要兵分几路，分别解决。而每次教研活动时间十分有限，无法囊括所有研点。因此，在明确研点指向的基础上，教师在幼儿活动中再进行侧重点观察，显得尤为重要。事实上，因研点指向不够明确，使得教师在实践中泛泛观察的现象时有发生。例如：B幼儿园将“书香校园”园本课程建设作为特色课程，在开展了经典集体阅读、周末亲子阅读、图书漂流屋、图书修补站、自制图书等系列活动之后，为了加强幼儿的自主阅读能力，将大班作为试点，开展“幼儿阅览室图书阅读”专题活动。大班教师在幼儿借阅时间到阅览室观察幼儿借阅情况。教研活动中，教师们对几次观察过程进行了问题反馈：回顾整个教研过程，感觉一头雾水，问题与对策均十分零散，研讨效果不佳。

3.研点确立不恰当，观察过程流于形式。

一些幼儿园园长能正确意识到幼儿一日活动中存在的问题，确立研点，努力改变现状，教师在活动中观察幼儿的变化再进行研讨，这一过程似乎符合园本教研的要求，但却忽略了《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精髓，即“创设游戏情境，让幼儿在玩中学”。导致不恰当研点引领下的教师观察过程重知识、技能的传授，忽视幼儿非智力因素的培养。例如：C幼儿园户外活动场地小，无法满足每个幼儿每天两小时的户外活动时间与活动量要求，教师设法在活动室内与楼道摆放了小型运动器械，或者利用桌椅进行基本动作训练，教师只关注每个幼儿是否动起来了，是否按照要求进行动作练习了，并不断提醒幼儿参与练习，完全忽视了幼儿的自主选择、主动学习的意愿，使得观察过程流于形式，关注不到幼儿的真正需求。

二、解决对策

1.研点遵循课改新理念，教师观察方法运用得当。

幼兒教师常用的观察方法有定点观察、追踪观察、扫描观察等。如何正确地选用观察方法并有效地开展观察，这就要求教师要深刻领会并贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件精神，在课改新理念指引下开展观察活动。

2.研点目的性明确，教师观察记录过程清晰。

研点小而精，且有明确的解决某一小问题的目的，教师便能带着明确的观察目的，对幼儿进行活动行为的观察记录，详实的记录过程是教师调整教育策略的有力依据。例如：学习和掌握交往的基本规则和技能是幼儿很好地融入社会生活的必要条件，《指南》中社会领域目标指出：“主动与人交往，学会协商，有初步的交往技能”。一个班级孩子的交往能力参差不齐，某幼儿园大班期初时确立了研点“幼儿交往能力的现状与对策”。教师在一日活动中随机对不同幼儿交往情况进行观察与记录。

3.研点针对性鲜明，教师解读师幼行为准确。

教师是园本教研的主体，确立研点的目的是为了教师通过观察了解幼儿，改善教学现状，从而提升教师专业素养。一场活动观摩，从幼儿的“学”便能折射出教师的“教”是否适宜，观摩时研点针对性强，对师幼的行为解读便十分准确。教师观察与解读幼儿是幼儿园开展园本教研的重要手段，是评价研点是否可行的重要依据，更是园本教研研点来源的重要渠道，同时可行性研点又能促进教师观察能力的提升，专业素养的发展，两者互惠互利。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要

[2]3-6岁儿童学习与发展指南

[3]林华帧.主题教研促进教师游戏观察能力提升[J].福建教育，2017，11，（19）.