中学生物课堂探究性教学的现状及分析

周大祥 郭晓清 但心愿 熊书

【摘要】本文阐述了中学生物探究式教学模式的研究背景、现状和意义，论述了中学生物新课程探究式教学模式的方法与步骤，分析了生物探究性教学存在的问题，提出了解决方法。

【关键词】中学生物课堂 探究性教学 现状 分析

【基金项目】重庆三峡医药高等专科学校校级教改重点项目（2016xjz05）。

【中圖分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0154-01

在日常教学过程中的探究性教学，是教师指导学生通过 “多人探讨协作”的形式对当前所学的重要知识点进行多人探讨协作，更有利于推进课程标准中所要求的教学模式。探究式教学模式不仅能增加学生对知识和技能的理解，而且有助于提高学生的创新思维和创新能力[1]。关键是在学习过程中，充分体现学生的主体地位，且还需重视教师在教学上的主导地位。

一、中学课堂探究性生物教学的方法与步骤

（一）积极培养和调动观察兴趣

生物探究的过程是从生物学现象的角度出发，通过仔细观察生物的结构和运动形式，理解和把握生物运动的规律性。观察兴趣，不仅积极观察活动，而且还提高大脑的兴奋性，从而提高观察和兴趣[2]。在探究式教学过程中，培养学生的观察兴趣是教师的主要教学责任，增进观察兴趣，只能由学生自己来协调掌控。

（二）主动启发探究性思维

教师应成为主动引领开启探究思维。在探究知识的过程中，与学生建立平等友好的朋友关系，课堂教学主要以轻松的愉悦座谈研讨和师生互动的方式，给学生敢提问、多假设、勤思、勤探索的空间。给予学生提问权、发言权和答辩权，才能达到教师和学生的教学效益。

（三）精心设计探究情景，科学组合探究资源

教学场地环境和教师在教学时的情绪，是影响教学质量和学生知识点掌握的重要因素。教师应积极适应探究式教学的进一步发展，让学生探究学习的情绪，往往在上升、蓄势和充分稳定状态。科学研究资源的结合，有助于加强资源的勘探和良好的保护。通过做好资源的探索，做好生物教学的保护，将有更广阔的探索天地，更大的空间范围，更多的时间差距，更好的课后辅导。学生可以根据自己的条件，自发幻想，自主学习，自由探究，树立自信，自强不息的志向[3]。

二、探究性教学模式在中学生物课堂的适应性分析

（一）中学生物探究性教学面临的困难和原因分析

探究性教学模式推广的过程中，也遭遇了一系列的困难。目前在中学生物课堂中推广探究性教学，主要存在以下问题：

1.知识性教学量过大

大部分教师认为，目前中学生物教学任务重，课时少，教材的知识点密集，仅理论知识的教学就占用了大半课时，因此缺乏安排探究活动和学习的时间。大部分生物教师传授知识占据了课堂的大部分，不符合实验教学大纲和探究活动的要求。

2.实验教学的要求和评价没有细化

这是当前中学生物教学实施探究性学习时较为困难的主要原因。大部分中学生物教师对探究学习的目标和学生能力水平不明确，如何组织和开展探究性学习仍处于探索阶段。

3.实验条件不完善

绝大多数实验条件和师资力量薄弱的学校，没有实验者，要探索活动所需的各种条件，完全由教师自己准备。许多教师刚完成一个实验，还没有时间清理实验现场，就得进行下一个实验，从而加大教师压力，降低实验器材、试剂、环境条件，于是他们不得不放弃一些难度偏大的实验或探究活动[4]。

（二）开展中学生物探究性教学的对策

进一步促进中学生物探究教学的发展，不仅需要生物教师做出更大的努力，更需社会力量为学校创造条件，需要在新课程标准下的教材改革基础上开展探究性学习。

1.培养和指导中学生物教师

组织培训和开展现场指导有助于中学生物教师尽快熟悉中学生物课程的标准要求，突破传统教学方式的锁链，推进探究式教学模式[5]。也许对于许多中学生物教师来说异常困难，只有让教师感受到新的教学方式的优越性，这种新的教学方式才能真正得到推广。

2.改变中学生物教学的评价体系

探究性学习的重点是学生科学探究能力的培养，理论探究能真正突出学生的科学探究能力。少数中学生物教师对实验类的考试，根本不要求学生做实验，只需要画实验、讲实验，这样的考核方式存在着严重的漏洞和不完善。如果评价体系不改变，探究性学习最终会成为空谈。

通过研究性教学的构建，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生创新思维。但探究型教学并不是唯一的学习方式，也并非每节课都必须执行这种教学模式，教师要处理好探究教学和其他教学模式的关系，把各种教学模式有用地融会到生物新课程的学习当中。

参考文献：

[1]朱志娟.构建有利于创新教育的生物课堂教学模式[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006（S1）：105.

[2]张忠燕.中学生物探究教学现状探析[D].陕西师范大学，2011.

[3]严永芳.探究教学在学困生教学中有效推进的研究[D].上海师范大学，2011.

[4]宋丽洁.提高初中生物探究式教学有效性的策略[J].学周刊，2016，12（15）：115-116.

[5]刘子燕.高中生物探究式教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2016，5：115.

作者简介：

周大祥（1979-），男，副教授，一直从事生物教学研究。

熊书（1987-），女，讲师，一直从事生物教学研究。