提高小学生数学自主学习能力的有效方法

肖皇 郑士友

摘 要 随着近些年來基础课程逐渐进入大改革的现状之下，在小学教学中，数学的教育方式也在从传统的教育方式走向创新型教育，因此要想提高教学的成果以及效率，首要应该提升小学生的自主学习的能力。所以对于小学数学老师在教学方式方法方面有更高的条件。这篇文章通过教学的理念、模式、方法等三个不同的层面来剖析小学生在自主学习这方面的能力。

关键词 教学方法；自主学习；小学数学

中图分类号：C42，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0230-01

要想将数学知识融入贯通进学习中，首要应该是想办法小学生有自主学习的好习惯，同时这也是为小学生以后学习更深奥的知识打下坚实的基础和铺垫，所以小学老师应该在实施教学的过程中让学生们能够开心愉悦的上课以及将他们的想象力能够充分发挥应该是他们的首要任务，由此培养小学生们热爱学习，以及养成良好的学习习惯。

一、如何更好的发挥素质教育的策略

在小学的教育过程中，数学常常成为小学生最头疼的科目，由于逻辑关系的复杂，小学生往往对此有一种排斥厌倦的情绪，本来科目相对于学生就比较困难，如果教师的方式也比较枯燥的话，那么孩子对于此科目就会感到无聊时间长了还有可能会放弃，所以教师在教授此类型的课程时，应讲究更多现代化的方法，利用幽默的教课方式，轻松快乐的课堂氛围，调动孩子学习的积极性，是孩子能够参与数学的讨论之中，让他们自由的想象，调动积极性，这样很多问题就会解决，孩子们也会学习的更加主动，学习效果也会更高。例如在教学“能被3整除的数的特征”时，先和学生一起做“数学游戏”——“只要你们随意说一个数，不用计算，老师就能马上知道这个数能否被3整除。”同学们一听，兴趣马上来了，一连说了好几个数，老师很快地就给出了答案。有的学生想难倒老师，竟然说出四、五位大数目的数，老师可以逐一作出判断。同学们个个惊叹不已，有的在悄悄地验算，有的在小声议论：“老师有什么绝招？”见学生学习的兴趣被调动起来了，便立刻抛出教学目标：“老师并没有什么绝招，只是老师掌握了能被3整除数的特征而已；如果你们学会了。也能跟老师一样，很快地作出判断。”然后引导学生观察这组数的特点，让孩子们自主讨论。

二、数学课上应该引导学生主动思考

数学在小学是重点的课程改革目标，在不断改革的过程中，现在的一线教育工作者已经摒弃的传统较为死板的教学方法，作为一位数学老师，应该把不断更改适合学生学习接受知识方法作为首要任务，在具体备课过程中应该利用多种的实物实体来进行演示，将抽象的数学逻辑变为简单直观的科学自然现象。

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、注释库、链接库等等，就可以把一些诸如大森林、运动场之类的图片直接从背景库里拖出，生动形象的呈现给学生一个情境。学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在情境中学习及思考，主动自发的加入到学习过程。另外，电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等。平时我们上课，用实物，学生看得不够清楚，如果用电子白板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整的展示出来。还有，白板中有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。

三、教育资源应集中，教育形式应创新

在传统的教育模式下，很多教学模式达不到预期的效果，所以应该充分利用并且集中目前所拥有的教育资源，将最好的教育资源进行又高效的优化处理，整合教育资源可以使学生对学习更有兴趣，并且可以尝试新的教学模式，借鉴其他学校的教育模式，在各个教育部门应该组织各个单位交流学习，例如在数学教学中，教学重难点的突破，是整节课的重中之重，它涉及学生对知识的本质理解，对知识的有效把握，更是衡量一节课成功与否的重要标志。课堂上巧妙运用电子白板特殊功能，直观、动态、形象地呈现事物的现象，生动地揭示事物变化的规律，有效地突出重点、突破难点。例如在教学四年级上册《认识角》一课时，在学生明白角的组成后，引导学生探索角的大小与边的关系时，我先从图库中拖出一个角，用电子笔写上∠1，角一两条红色的边较短。然后再拖出另一个与其同等大小的角，写上∠2，角一两条蓝色的边较长。“观察这两个角的大小一样吗？”有的学生说∠1大，有的说∠2大，只有个别学生说两个角一样大。为了证实学生的猜测，我利用电子白板动态拖动：将∠2移到∠1上去，学生一下子发现两条边刚好重合，“角的大小与边的长短无关”这个知识难点就轻松地解决了。

四、结束语

总之，要想调动小学生们自己积极主动的学习态度，教师们首要的应该就是改变自己教学的授课思维，学会用多种不同新型的教学方式方法，提升学生们的主动性。与学生们多多互动，多多交流，借助现代化的多媒体教学，营造一片兴兴向荣的课堂教学氛围，让学生们同时拥有创新的理念和积极的自主学习态度。

参考文献：

[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）：102.

[2]黄倩.小学高年级学生数学学习自我监控现状的调查研究[D].云南师范大学，2017.

作者简介：肖皇（1985-），男，四川隆昌，绵阳师院，二级教师，研究方向：小学数学教育；郑士友（1969-），男，四川北川，绵阳师范学院，一级教师，研究方向：小学数学。