创新课堂即兴评价浅析

田彪 赵星豹

摘 要 现代心理表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得以相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”课堂即兴评价是多维度地对学生学习进行评价，帮助学生认识自我，以树立学生的自信心，激发主动交往，从而真正实现评价的功能。评价既要关注学生的学习水平，又要关注学生在数学活动中表现出来的情感和态度。

关键词 创新课堂；即兴评价

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0169-01

數学学习的本质是“再创造”，数学学习的过程是由学生亲自参与的，生动活泼的主动发展的富有个性的过程.学生是学习活动的主体，教师应该给学生搭建探究的舞台，给学生提供足够的空间与时间对有关的数学学习内容进行探索、时间与思考。要将思维聚焦在探究的方法上，让学生经历数学知识的形成和发展过程，使学生通过各种数学活动，在掌握知识与技能的同时，初步学会从数学的角度去观察和思考问题，产生浓厚的学习数学的愿望和兴趣，以激励学生再创新，使课堂教学得以优化。现代心理表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得以相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂即兴评价是多维度地对学生学习进行评价，帮助学生认识自我，以树立学生的自信心，激发主动交往，从而真正实现评价的功能。评价既要关注学生的学习水平，又要关注学生在数学活动中表现出来的情感和态度。下面我谈谈我对课堂教学即兴评价的一些想法。

一、应巧妙地把激励运用到教学中

教师应对每一个学生抱以积极的热切的希望，并乐于多角度来评价、观察和接纳学生，这是新课程所倡导的。在教学确定位置时，为巩固根据数对确定位置这一知识点，我设计了“字母墙的秘密”这一教学环节。师：“同学们，据说有一面神奇的字母墙，里面隐藏着一句话，凡是听完这句话的人，浑身会增强无穷的力量，你们想知道是什么话吗？”生：“想！”师：“赶紧试着将它找出来吧。”生动手找。（根据数对确定位置，把每个位置上的字母写下来）师：“请同学们大声说出字母墙里隐藏的这句话。”生：“Im OK.”师：“中文意思是？”生：“我很棒。”师：“好，现在请全班同学起立，竖起大拇指，大声说，我很棒。”这样不仅让学生对所学知识进行渗透理解，同时在激励性的评价中，让每一位学生体验到了成功的快乐。

二、评价应讲究科学的态度与批判的精神，教师不仅教给学生知识，培养学生的能力，更重要的是让学生学会做人

有位教育学家曾经指出：中国教育最大的失误，并不是教育策略上的盲目，也不是家长所期望压力的不良后果，而是金钱误导下整整一代人的品德滑坡。少年儿童的犯罪比例升高，犯罪年龄越来越小，就值得每一个教育工作者深思。现在的信息源多，信息量大，小学生的年龄小，爱模仿，辨别是非能力差，特别需要老师的正确引导。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“学会生存，学会学习，学会做人”是许多学校贴在墙上叫得很响的口号。此时，作为教师应马上反问学生，“这符合诚信的经营风尚吗？”或干脆把问题抛给学生：“请大家想一想，按照这位同学的做法行吗？”让童心撞击童心，让学生教育学生。

三、变“惩罚”为奖励，宽容、善意的鼓励，比一味地批评更重要

我在一本杂志上看到一个故事，英国科学家麦克劳德，小时候曾经偷偷地杀死了校长的狗，这在西方显然是难以原谅的错误。但校长对他的惩罚是让他画出狗的血液循环图和骨骼结构图。由于校长的这个宽容、善意的惩罚，使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，而获得诺贝尔奖。这个故事使我深受启发：学生出了问题，教师必须认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地指责。

四、评价应体现人性关怀

教师对学生的评价会影响到学生对所学学科及自身状态的看法。教师的评价应尊重学生的感悟理解，尊重他们的年龄特点及兴趣爱好，即与学生沟通与理解。

五、将自我评价、同伴评价融入到课堂评价中

心理研究表明，在个体获得现实自我，理想自我的认识时，个体往往同时以一定的标准进行自我评价。如果个体对其现实的自我持肯定评价，或者认为现实的自我接近理想自我，那么个体将产生积极地情绪体验，感到自尊，自信，自豪，同时也就欣然地接纳自己。反之，如果个体对现实自我评价较低或与理想自我差距太大，那么将导致自我谴责与自我埋怨，这使个体体验到不安、焦虑和自卑，从而对自我持否定态度。对此，个体如果寻求积极地方法努力提高自己的自我形象，将现实自我与理想自我接近并统一起来，那么个体会获得发展与进步，并使自我意识达到新的水平。

对于评价者来说，评价他人的过程就是促进自己的过程。同伴评价使学生认识到同伴的好处，从而欣赏同伴，增强对同伴的理解和感情，为学生认识自身的优缺点提供了社会比较，社会互动和分享的机会。不仅使学生认识了自己；也让同伴全面正视和认识同伴的长处，为增进学生的自我意识和同伴关系都起了积极地作用，可谓收到一石二鸟的功效。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，把评价的权利还给学生，让每一个学生参与到课堂评价中来。

新课程课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生认识自我，拥有自信。让我们关爱学生生命成长，为我们的学生营造一个和谐、融洽的真情空间，用多元真诚的评价感染学生，让“即时评价”成为点击孩子心灵的鼠标。