试析小学语文课堂教学低效现象及对策

陈启珍

摘 要 小学语文课堂教学效率的高低对小学生的全面发展和未来成长有着重要的影响，当前很多学校中，小学语文教学的低效现象长期存在，严重影响着教学目标和教学任务的达成。因而，我们要分析小学语文课堂教学效率低下的原因和表现，制定提高小学语文课堂效率的对策。

关键词 小学语文；课堂教学；低效现象；对策

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0149-01

一、小学语文课堂教学低效现象分析

（一）小学语文课堂的教学目标相对模糊。学习语文的过程就是一个逐渐积累的过程，这个过程是长期的过程，漫长的过程，不是一朝一夕就能成功的，因而要有明确的教学目标，但是在当前的小學语文课堂中教学目标相对模糊。教学目标的相对模糊表现在目标比较狭隘、目标有时比较泛化、目标制定比较随意。小学语文教学目标比较狭隘就是很多教师没有真正认识到语文的本质，语文实际上是一门重要的交际工具，是工具性和人文性的统一，而很多教师在小学课堂中过多的重视工具性，而忽略了语文的人文性。小学语文教学目标的泛化就是于教学活动者的各种原因而导致的语文教学目标对其适应对象和范围进行过分的放大，使之脱离了语文这一课程的本质和基本特点，很多教师在教学过程中，不对目标进行分化和构建，教学目标过于笼统化、抽象化和扩大化。小学语文课堂的教学目标的随意性是指教师经常主观的对语文教学进行判断，忽略了小学生的特点、没能深入了解学生的接受能力和理解能力，使得目标经常制定，却难以达成。

（二）教师自我中心、课堂气氛压抑。在小学语文课堂教学中，很多小学语文老师依然以自我为中心，在教学中充当主动者和指导者，而将学生当成被动的接受者，学生在这种教学的环境里，积极性和主动性肯定不高，直接影响了学生的学习动力和学习效率。同时很多教师经常将个人的情绪带入课堂，直接影响到了学生听课的质量，波及到了学生的学习效率。很多的小学语文教师其实也认识到了当前低效率的现状，在小学课堂中为了响应素质教育，为了提高教学质量和体现学生的主体的要求，教师也积极地营造热闹的课堂气氛，但是这种课堂气氛更多的是刻意的和主观的，并没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习、探究式学习和分享式学习当成一种教学任务，并没有真正的将其与学习效率相连接，因而课堂气氛依然比较压抑。

二、提高小学语文课堂教学效率的对策

（一）精心选择教学方法。教师要积极精心的选择教学方法，有效激发学生学习语文的兴趣和热情。小学语文教师必须要根据教学内容和学生特点精心的选择教学方法，争取通过教学方法来提升学习质量和效率。教师要从一开始就要把学生的学习兴趣和热情调动起来，并将这种兴趣和热情贯穿在课堂始终。在小学语文课堂教学中可以通过一些游戏和活动来引导学生的参与，激发学生的兴趣，比如通过比一比谁记得快或谁记得牢等游戏和活动调动学生的学习积极性。另外，小学语文教师在语文课堂教学中还可以采取比如分组讨论、分角色表演、开展各种活动等来调动学生学习语文的热情和兴趣。小学语文教师要善于引进新知识和新理念来扩大学生的视野、拓宽学生的思路，增强学生的兴趣。教师要注意课堂提问的难易程度，使学生都能在自身基础上有所成长和进步，让学生在学习中体验到快乐，在快乐中获得成长，只有这样，才能有效提高小学语文课堂教学效果和学习效率。

（二）积极备课，提升自身素养。教师在小学语文教学中依然起着关键作用，因而要不断提升自身的素养，应对当前的教学难题，适应当前的学生状况。教师要积极的进行备课，只有备好课，才能上好课。备课有两种，一种是备教材，一种是备学生。这两种都是激发学生兴趣，提高学习效率的有效方法和手段。教师要在吃透教材的基础上认真地备课，教师要精读教材，对教材的重点和难点都要了如指掌，面对教材的内容要有舍有取，同时要积极的引入新的知识，拓展学生的视野。教师要积极的备学生，也就是教师要积极的转变角色，做到语文教学活动要以学生的学习为中心，引导学生主动的参与学习，主动的体验教学活动和享受学习的乐趣，只有这样才能达到提高课堂效率的目的。

（三）积极营造语文课堂氛围。小学语文教师要积极营造和谐、民主的小学语文课堂的氛围。课堂的环境和气氛直接影响着学生的学习兴趣和热情，关系着学生学习的质量和效率，因而教师要让学生得到充分重视和尊重，要在教学过程中实现课堂师生良性的互动，只有师生之间的良性互动，才能正确的发挥教师的作用，更好地发挥学生的积极性和主动性，也才能真正激发学生的各种潜在的智力及非智力因素，从而有效提高课堂教学效率。

总之，小学语文教师要在教学过程中努力提高学生的学习质量和效率，要精心选择教学方法、积极备课，提升自身素养、营造和谐、民主的小学语文课堂的氛围。

参考文献：

[1]季瑞燕.小学语文课堂教学的一些低效现象分析与思考[J].科普童话，2017（36）.

[2]许仲文.语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].课程教育研究，2016（32）.