浅析差异化教学在英语教学过程中的应用

沈上乐

摘 要 随着课改的深入发展，初中英语教学方法有了新的突破，从传统的“填鸭式”死记硬背转变为实践性教学、应用性教学，从传统的一刀切转变为尊重个性、尊重差异化的教学。差异化教学模式是基于学生不同学习发展需要基础上的因材施教运用，能够彰显学生的课程学习主体地位和作用，提高课程教学有效性和高效性。

关键词 新课堂模式；初中英语；差异化；多元智能

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0085-01

《全日制义务教育英语课程标准》中以尊重学生的学习发展需要为前提，注重面向全体学生，激活学生积极学习情感。透过上述信息，我们可得出，从学生的客观存在差异性出发，优化课程教学策略，能够在有效增强其英语学習自信心基础上，更能够提高学生的内生动力。

一、多元智能理论概述

1983年，美国哈佛大学教育研究院的霍华德·加德纳教授经过长期的探索和研究，终于提出了多元智能理论这一观点。并且在《智能的结构》一书中，论证阐述了他的多元智能理论的基本结构。加德纳认为，传统的“一元智能”观点认为语言能力和数理逻辑能力才是智力的核心。这种狭隘的认识，使评估智力高低的标准也仅仅是以这两者整合方式而存在的能力为评判标准。然而，在多元智能理论体系中，个体身上相对普遍独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系实际上共有八种智力。除了上文提到的语言能力和数理逻辑能力之外，加德纳教授认为我们每个人还拥有其他六种主要智能——空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。他还提出了“智能本位评价”理论，即对学生进行“情景化”评估，用以全面正确地认识评价学生的学习能力以及出现的问题，改进之前固有的教育评估功能和方法。加德纳认为，八种智能在个体的智能结构中是占有同等重要的。虽然不同的个体在表现形式上有着不同的智能特点和独特的表现方式，但是在多元智能理论下，每个人都是聪明的。尽管不同学生有不同的差异，不应该让学生的差异性成为教育的负担。反之，应当成为另外一种宝贵的资源优势。以多元智能理论的观点指导教学，可以让教师重新发现学生、了解学生。教师需要不断发掘资优学生，并为其提供合适的机会，使他们在初中阶段的英语学习中得到全面发展。

二、差异教学在初中英语教学过程中的具体应用

（一）教师要针对学生状况，制订有差异的教学目标

教师根据学生认知、英语学习基础以及学习兴趣的不同制订不同的英语教学目标及相应的学习任务，应关注学生的学习潜力，针对学生智力的开发制订训练策略。差异化策略需要根据学生的现有水平来制订，否则会阻碍学生的英语学习。例如，教师在进行初中英语weather一课教学时，可以设定不同的学习目标，主要分成基础性教学目标、提升性教学目标以及挑战性教学目标。在基础性目标当中，教师可以为学生展示不同的天气的图片，学生可以根据图片中显示的天气情况，用英语说出相关的天气词汇，学会用正确的形式获取对话信息，学会各种描述天气的句型，以及知晓在互相打招呼时用weather开头。在提升性学习目标当中，学生可以表达出不同的天气情况，以及表述自己对天气的不同心情。在挑战性学习目标当中，学生可以根据当地的天气情况模仿天气播音员对天气预报进行解说，并根据天气建议人们的着装。

（二）多样化的英语教学方式和教学方法

教师使用不同的教学方法会收到不同的教学效果，这也是差异化教学的重要途径。在教师的英语教学中，经常会发现一种教学现象：同样一个知识点，看似非常简单，但也会有很多学生学不会或者没有彻底掌握。面对这种问题教师经常处于两难的境地，若照顾一般的学生，那么优秀的学生就会浪费更多时间；若只照顾优秀的学生，一般的学生会越落越远，因此，教师需要选择不同的教学方法。例如，教师可以根据学生掌握知识的水平以及学习能力的不同，采用一人一机的教育方式进行教学。在进行问路对话的英语教学时，教师可以根据生词绘制出树形图或者建筑图，然后给学生播放带有地点性词语的英文歌曲或者电影短片。

（三）尊重学生个体学习体验

教师要了解学生的学习特点和思维习惯，从学生的心理发展水平出发，对学生开展个性化的指导，尊重学生的个体差异和个性。在此过程中，教师要指导学生进行全面的认知，让学生学会预习、听课、复习以及合理地安排学习时间。另外，教师要通过对学生的了解找到适合他们的学习方法。例如，在英语阅读过程中，有的学生按照单词的表面意思进行逐字逐句的解读，一旦遇到生词就表现得手足无措；有的学生善于利用联想和想象根据关键词猜测文章的意思，了解文章的大概内容，解决一些阅读问题。基于这种情况，教师在教学过程中要通过创设情境、问题预设等不同的方法启发学生的思维，让学生学会提出问题、分析问题、解决问题。教师可以让学生自我学习，学生可以向教师请教难以把握的知识。

学生作为一个独立的个体，每个人都具有与生俱来且无法改变的差异性，这种差异性主要表现在学习能力、性格、学习动机等方面。传统教学方式，未能体现出对学生差异性的尊重，导致学生学习积极性不高。而差异化教学理念，强调在分析学生个体差异的基础上，有针对性地采取差异化教学手段，因材施教，不断拓宽学生知识面，提高学生学习潜能，促进学生全面发展。因此，对差异化教学的研究，具有广泛性和实际性意义，有助于促进我国教育事业全面发展。

参考文献：

[1]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.