杨志通
摘 要 本文对数学思维能力重要性予以简述,同时也对学生数学思维能力培养提出几点建议如适当增设实践活动、提升学生语言表达能力及提高学生数学知识应用能力等,并以人教版五年級下册《数学》教材中《体积与体积单位》及一年级下册《数学》教材中《100以内加法和减法》等课为例进行具体分析。
关键词 小学数学;课堂教学;思维能力
中图分类号:G424.21 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)29-0079-01
数学思维能力为学生可对数学教学知识形成正确理解的基础,尤其为此阶段学生正处于思维发展启蒙阶段,所以,学生是否具备较强思维能力对学生综合素质提升而言尤为重要。新课改背景下,教师除需对学生数学学习成绩予以足够关注外,还应将学生数学思维能力培养作为重点工作内容,于确保学生学习成绩基础上,使学生养成良好思维习惯,为学生今后所开展的学习活动奠定基础,推动学生综合能力发展。
一、数学思维能力重要性
现阶段小学数学教学活动中,存有众多因素均对数学教学活动顺利开展造成影响,对学生思维能力提升形成制约。部分学生思维能力较强,可对教师所讲述新教学知识予以迅速接受,同时将此部分知识转化为自身能力,而部分学生尚未形成良好思维习惯,理解能力较弱,无法对教师所讲述知识予以理解,致使学生综合能力发展受限。据教学实践可知,借助小学数学教学使学生养成良好思维能力,可有助于推动学生综合能力提升,也可对学生于数学学习过程中产生的众多差异予以平衡。学生利用数学思维处理数学问题时,不仅可帮助学生处理数学问题,也可使学生发散性思维得以强化。与此同时,通过数学思维能力发展也可推动学生自身判断能力、创新能力发展,提升学生综合能力。
二、数学思维能力培养措施
(一)适当增设实践活动
数学学科为一项强调思维能力学科,学生于学习数学知识时须具备相应独立思考能力。于小学教材中包括众多教学实践活动,如此可指引学生将自身所学知识应用至实践中。如以人教版五年级下册《数学》教材中《体积与体积单位》一课为例,教师开展此课教学时,教师可组织学生开展“乌鸦喝水”实践活动:首先准备两个完全相同的杯子,将杯子标号分为“1”杯及“2”杯,将“1”杯注满水,随后于“2”杯中放入石块,将“1”杯中水缓缓倒入“2”杯中,于此过程中,教师可让学生观察水位变化,随后引出体积定义,让学生借助实践活动及观察探索知识,培养学生思维能力。
(二)提升学生语言表达能力
数学学科自身便具备相应逻辑性、抽象性,但因小学时期学生年龄尚小,自身逻辑思维能力尚需提升,因此教师于此阶段的引导作用便尤为重要,且思维活动同语言应用间具备密切联系,当学生语言表达能力提升时,学生思维能力也会随之提升。教师于教学过程中,可为学生提供一定语言表达平台,让学生将自身对于问题思考过程予以表述,或将问题思考思路予以表达,学生借助条理清晰且具备相应逻辑性思维语言表述解题过程,可提升教学质量。如教师在教学《整万数的读法》教学内容时,为培养学生逻辑思维,教师可借助计算器将数字读法直观呈现至学生面前,同时也可带给学生丰富感性认知,将整万数形象予以展现。随后教师可让学生将计算器所表示意义予以解释,将学生由感性认知逐渐转化至理性认知,让学生对“0”处于不同位置时数目读法予以明确。此类教学方式除可让学生对整万数意义予以掌握外,也可教会学生整万数读法,学生逻辑思维能力于此过程中也得以提升。
(三)提高学生数学知识应用能力
生活为知识基础、来源,于小学阶段数学教学活动中,结合实际生活,除可加深学生对数学知识、数学理论理解外,也可指引学生如何将数学理论知识应用至现实生活中,如教师教授《100以内的加法和减法》教学内容时,教师可将上节课教学内容《认识人民币》教学内容予以结合,向学生提出问题:一台计算器售价20.5元,一台收音机40元,买一台计算器和一台收音机共计需花费多少元?或一台计算器同一台收音机相比便宜多少元?借助此教学环节设计,学生便可将自身所学数学知识、日常生活相连,让学生可于现实生活中应用数学知识,提升数学知识实用性,借此也可将较为抽象的数学知识直观展现至学生面前。因此,将现实生活、数学知识予以结合,除可帮助学生打下坚实数学基础外,也可促使学生养成良好思维习惯,于此基础上也可提升数学教学有效性。
三、结束语
总而言之,借助小学数学教学活动开展培养学生数学思维能力,除可提升学生创造能力,也可使学生养成良好数学学习习惯。新课改背景下,小学数学教学除需要求学生将教学理论知识予以充分掌握外,也应指引学生形成良好思维习惯,提升学生综合能力。教师于教学活动中应将实际生活予以融合,教授学生数学知识如何于实际生活中得以应用。教师还应对学生思维能力培养予以足够重视,开发学生思维,为学生今后学习生活提供基础。
参考文献:
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