浅谈数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用

陈莹

摘 要 对于小学阶段的学生来说，最重要的就是提高学生的解题能力，但是，往往会因为学生的审题错误，而降低了解题的正确率，所以，在教学过程中，教师应该加强对学生审题能力的培养，使学生能够准确的掌握题目内的已知条件，从而提高学生解题的准确性，提高学生的数学能力。因此，本文主要对数学审题能力培养策略在小学数学教学中的应用，希望能够有效的提升小学生的审题能力以及数学能力。

关键词数学；小学；审题；教学

中图分类号：C931.1，G628，C41，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0073-01

数学教学作为小学教学阶段中十分重要的教学科目，与学生的日常生活存在十分密切的联系，但是，往往因为数学知识的复杂与抽象性，学生在学习时会经常感头疼，严重的降低了学生学习的兴趣，甚至會使学生产生厌恶学习数学的心理，而产生这种现象的主要原因就是学生的审题能力不足，经常由于马虎、大意等原因造成解题的错误，所以，在现阶段的小学数学教学中，提高学生的审题能力已经迫在眉睫。

一、小学数学教学阶段培养与提高学生审题能力的重要意义

数学教学过程中离不开习题的支持，通过练习习题也能够有效提高学生的数学能力，帮助学生更加全面的掌握数学概念与理论，并且让学生熟练的运用知识，提高解题的准去性，进一步提高学生的数学能力。学生通过准确的审题才能够更好的了解题目中的实际能力，以及题目中所包含的已知条件与数量关系能力，所以，提高与培养学生的审题能力是十分重要的。在实际的审题中，学生通过阅读更好的了解到题目中已知条件与数量关系，并且进一步了解题目的中的真实含义，使学生解题的准确性得到切实的保障，从而全面的提高学生的数学能力，提高小学数学的教学质量与效率。

二、影响学生审题能力的因素

（一）教师教学观念的影响。在小学教学阶段中，教师往往会产生一种错觉，认为学生年龄还小，不需要培养其审题能力与其他能力，只要完成教学任务即可，从而导致教师只是在课堂教学中按部就班的进行教学，不在乎学生相关能力的培养，知识关注教学任务是否完成，忽略了学生审题与解题能力的培养，使部分学生出现了抄袭等不良现象，严重的降低了学生的学习效率与数学能力。

（二）不规范读题。于小学阶段的学生来说，有些汉字、句子不认识或不理解，这就需要教师以及家长帮助学生读题，但是在实际帮助学生读题时，部分教师与家长却不能采用规范、专业的语言帮助学生读题，甚至直接将一些比较难的句子翻译成为学生可以理解的句子，同时还有一部分家长会焦急的催促学生做题，强行帮助学生理解题目，从而导致学生产生一定的依赖性，十分不利于学生审题能力的培养，降低了学生的解题能力。

（三）马虎审题。马虎、大意可以说是小学生经常发生的错误，产生这种现象的主要原因就是因为学生不能准确的审题，将一些文字看错，从而造成了审题的失误，同时，还有一部分题目没有给出学生明确的已知条件，而是需要学生进行一些计算才能够完成解题，但是往往因为学生审题不够全面，导致学生出现审题错误，进而降低了解题的准确性。

三、小学教学中培养学生审题能力的有效策略

（一）帮助学生端正审题的态度。对于学生来说，即使解题的能力与审题的能力再强，如果不能端正审题的态度，也会导致学生出现审题错误的现象。在小学教学过程中，习题的形式通常以计算为主，虽然学生能够全面的掌握与理解计算的方法，但是仍然会有一部分学生发生错误，主要的原因就是审题的态度不够端正，常出现抄写错误、阅读错误等情况。所以，教师应该帮助学生端正审题态度，加强日常训练，使学生能够在日常学习中改正学习与审题的态度，帮助学生养成良好的审题习惯，从而有效的提高学生解题的准确性，进一步提高学生的数学能力。

（二）严谨审题，掌握问题的真正意义。教师应该引导学生严谨、认真的审题，避免出现马虎等现象，同时也要帮助学生理解与掌握问题的真正意义，让学生能够全面的理解题目，进而提高学生解题的准确性。在实际的教学过程中，教师可以为学生讲解一些容易方法错误的例题，并且在开始讲解之前，让学生对这些例题进行计算，指出学生的错误之处，帮助学生强化记忆，避免学生下次出现此类错误。同时也要培养学生专心审题的能力，使学生能够将全部的心思都放在审题与解题上，从而有效的培养学生的审题能力，强化学生对题目意义的理解，提高学生的数学能力。

（三）加强三步审题法的教学，注重错题训练。三步审题法是提高学生审题能力的有效策略，所以，教师应该充分的引导学生掌握三步审题法，第一步是快速审题，通过快速审题使学生基本了解题目中的内容，了解题目中所蕴含的知识点，缩小知识范围，寻找相关的解题公式。第二步是仔细审题，在这一过程内，将知识点进行逐渐的缩小，整理清楚解题的思路，并且明确解题步骤，确保每一个已知条件都能够掌握清楚，不能出现马虎性的错误。第三步是检查审题，将已经解出的问题答案，带回到题目中，并且写出来，从而更加直观的进行检验，避免错误的出现。

此外，教师应该让学生建立专门的错题记录本，将自己做错的题目写出来，并且标注产生错误的原因，以防学生下次还会出现同类型的错误，这样一来既能够帮助学生端正学习的态度，又能够有效的提升学生的审题能力。

总之，审题过程是学生获取题目基本信息的过程，也是学生开始解题的关键步骤，应该加强对学生审题能力的培养，使学生能够养成良好的审题习惯，端正审题的态度，从而进一步提高学生的解题能力以及解题的准确性，提升学生的数学能力，推动我国小学数学教学事业的可持续发展。

参考文献：

[1]阚晶华，王和平.试论如何培养小学生的数学审题能力[J].数学学习与研究，2018（20）：49.