信息技术为小学语文教学插上理想的翅膀

冯春青

摘 要 学生的情绪在学生学习中表现的极为明显，学生在语文学习中疲惫的状态则是学生情绪压抑的消极反映，故而，改善课堂沉闷的气氛迫在眉睫。教师应当极力改变学生兴趣匮乏的状况；使学生置身于恰当的情境中；改变学生思维僵化的状态；使学生重燃回应教师、表达自我的热情；突破现实状况对学生的束缚；进而使学生迸发出前所未有的想象力。本文从以上六个方面进行探究。

关键词 信息技术；小学语文；理想的翅膀

中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0008-01

信息技术在语文教学上体现于多媒体的使用，它以新的面貌、汇集了当前的尖端科技——为教育服务，消除了概念与形象思维之间存在的鸿沟，转变了学生浅薄的观念，产生了较好的课堂效果。多媒体创设的情境往往可以突破常规，使学生狭窄的学习范围得以拓展，成为学生想象驰骋的绝佳场地。此外，多媒体改变了学生静态、单一的观察方式，突破了学生单一的感受方式，学生由此而捕捉到了稍纵即逝的灵感，其感知也渐入佳境。那么，怎样为语文课堂增添色彩呢？

一、改变学生兴趣匮乏的状况

学生学习语文时，往往缺乏内在驱动——感知文章较为疲懒。内心驱动的缺失，是学生兴趣匮乏的结果。学生一旦认为文章无趣，就几乎没有了刨根问底的意愿，学习知识也仅仅敷衍了事。多媒体改变了文章只能以文字展现的状况，使文字与绘画、音乐、动画互相渗透，从而使文章展现出了与以往不同的面貌。学生感知到的文章意蕴更为饱满——脱去了文字看似干扁的外形，展露其丰厚的内蕴。

二、使学生置身于恰当的情境中

学生以多媒体学习文章的过程是感受声音刺激、色彩涂抹、画面跳跃的过程，是将文字具象化的过程，进而使学生置身于纷繁的情境之中：喧闹的都市、幽静的山林、逼仄的小巷，使其产生身临其境之感。学生渴望探究此情此景之下的人、事的意愿，由此变得更为鲜明。

例如：《暮江吟》是白居易于江边所见的“暮江”之景的描绘：红日渐渐被浩瀚的大江吞噬，一抹残影正映在水中，水波荡漾，便愈发显得支离破碎。红日半掩，江水却成半枯半荣之状，一半萧瑟、一半殷红。红日终究于浩瀚的大江中消失，九月之际的夜会是如何呢？只见月如弯弓，垂于天际，叶上露珠滚落江间——直似珍珠，就此，天地归于静谧，诗人长久伫立大有不知今夕何夕之感。教师将这一景象以图画的方式展示，图画的时间正停留在“露似真珠月似弓”之际，让学生在感受到红日沉江之后，心灵的澄澈，进而产生了庄周梦蝶之感！

三、改变学生思维僵化的状态

信息技术含有多样的、可供教师使用的教学素材。学生在文字中往往感知到的是一个色彩单调的、形象化不高的、静态的世界，这样并不能给予学生足够的视觉刺激、听觉刺激，其脑海中的想象也往往极其贫乏。以这样的学习氛围要求学生的思维长久处于活跃状态，几乎是苛求了。故而，借信息技术实现文章的形象化，将大大改善学生思维僵化的状态。

例如：王维的《鸟鸣涧》极力将人抽离于自然，或者说，人几乎与自然合为一体了！人闲与花落无关，而花落也非人力所为，故而“人闲桂花落”使人恍惚见看到一幅画面：那人的衣袖从肘处滑落，身影微移，却见人影消失处，从空了落下几片花来。然而纵然是花落，却与诗人情绪分毫无涉。这样的场景几乎是学生极难理解的，也无法理解深夜独坐却分毫没有哀愁的感受，故而其情感理解与作者心境终隔一层。教师撷取了其中的花落之景，引导学生感知此情此景之下诗人的心境，以此突破以“悲”为美的观念，渐渐理解诗人的心境，进而突破思维的局限。

四、使学生重燃回应教师、表达自我的热情

学生仅仅靠感知文字所构建的情境，并不符合文章之意，进而使学生渐渐失去了回应教师、表达自我的热情。然而，多媒体为改善交流缺乏氛围的状况提供了可能。

五、突破现实状况对学生的束缚

学生企图凭借自己有限的生命，览尽世间的山水风光、看过世间的风云变幻、了解千百种人生的苦乐哀愁，几乎是不可能的。何况，小学阶段的学生尚且较为稚嫩，即便其跃跃欲试，也有现实的因素使其愿望难以实现。然而，这些遗憾尚且有补救的可能——这就有赖于信息技术的运用。

信息技术缩短了学生与未知事物、未知领域之间的距离，使学生意识到自己目光所未能涉及处是何其辽阔，让学生对事物的认知不再局限于细枝末节。未知的事物，何其纷繁，何其炫人眼目。虽然阅历的积累需要消耗大量的时间，对事物的深入探究需要大量知识的积淀。然而信息技术让学生有机会接触新知识，进而使学生以感官的刺激获取大量的、极为新奇的认知。

六、使学生迸发出前所未有的想象力

想象力是学生内在的爆发力，学生以强劲的想象，使其思维的疆域突破了时间——现在、过去的局限，突破了空间——课堂、村落、都市的局限，这则离不开信息技术的使用。人所能掌握的知识永远有其疆域，并不是广阔无垠的，然而，其凭借想象而建构的世界则有着囊括万物的能力，并以其飞腾之势给与人强大的推进力。爱因斯坦更坦言道，想象力是知識的渊薮。

总之，信息技术的运用是语文教学突破窘境的有效方式。这样将大大弥补学生感知文字能力的不足；改变学生难以融入文章情境的状态；改变学生思维因受现实的局限而无法延展的弊病；进而改变学生想象力贫乏的状况，以及言不达意的表达方式。由此，语文教学中的存在的弊病渐渐被消除。

参考文献：

[1]贾丽.利用信息技术为小学语文教学锦上添花[J].内蒙古教学（基础版），2014（7）.